覃群凤
梧州市新兴小学，广西 梧州 543000
摘要：随着社会不断向前迈进，教育改革步伐紧随其后，数学是基础教育中的重要部分，无论是丰富学生的知识，还是使他们获得综合性发展都有着重要的现实意义。新课改对小学数学教学在实效性和创新性方面提出了更高的要求，注重培养发展学生核心素养。这一举措使数学教学更加符合当前学生发展的内在需求。本文主要研究了新课标教学背景下小学数学教学的创新途径，旨能够有效推动小学数学教学质量的发展。
关键词：小学数学；教学；创新
随着新课改的不断推进，小学数学课堂迈入了一个崭新的阶段。教师工作者紧密围绕新课标的指示，努力探寻小学数学教学改良与创新的方法，以力求突破阻碍教学发展的瓶颈。为此，在新课标教学背景下，笔者立足于教学创新，并结合多年的实践经验，对现阶段小学数学教学进行了较深入地剖析。
一、增强自主探究，移交学习主动权
学生学习数学整个过程中，可以说是一个对知识主动构建的过程。在这一过程中，他们只有投入热情，并积极地调动原有的知识来进行知识的迁移，才能真正地内化为自己的知识。因此，教师要让学生在课堂中扮演主人翁的角色，充分调动其主体价值，引导他们进行自主地探究新知，而教师则要发挥着引导者、协作者的角色。在课堂上师生只要各司其职，才能搞好教学工作，提升其实效性。
例如：以“几百几十的加减”一课为例，在学习例题“”时，传统教学通常是借助方格图教具向学生展示“”的口算过程。对于这种惯用的教学法，学生早已司空见惯，失去了教学新鲜感。为此，笔者另辟蹊径，鼓励学生自主探究新的解题思路。通过学生的仔细观察与合作探讨，发现该题的内在规律：“与“十”有着紧密的关系”，中有个十，中有个十，一共是个十，。学生最后总结出：用计数单位可以易化求解。这一学习过程，正是学生自身创造性的表现。
二、实践性教学，彰显学科应用特点
数学被广泛应用于生活中，它是一门工具性强的课程。因此，教师要在教学中，充分体现学科的特点，注重实践性的教学活动，为学生精心设计一些实践性强的任务，引导他们在这些活动中发现数学的本质，并在任务的驱动下，不断地提升学生的应用能力。
例如：以“我们身体上的‘尺’”一课为例，笔者引导学生两人一组，相互配合测量自己的“身体尺”，明确“一拃”“一步”“一丈”“一脚”分别的长度。随后，笔者为学生布置了任务，引导学生用“身体尺”测量周边物体的长度，并将结果记录下来。在该过程中，笔者点拨学生在测量时，注意以合适的“身体尺”为参照物。学生投入到“身体尺”的测量活动之中，通过真实的“比比划划”，学生悟出在生活中往往不需知道物体的确切长度，也不可能时刻带着尺子，因此“身体尺”就格外重要。他们在知道自己“身体尺”的长度后，就可测量出一些自己想知道的物体长度。
同时，笔者还鼓励学生在课下，到操场上搂一搂大树，估量其一圈的周长、测试跳远场地的长度等。该教学方式受到学生的欢迎，他们的热情被“身体尺”测量活动所激发，并且使他们将知识应用于实践任务中，能更好地让他们理解数理知识，建立学习数学的生活意识，提升其应用能力。
三、数形有机结合，化解数学教学难点
小学生处于形象思维强，而抽象思维薄弱的发展阶段，所以教师要在教学中扬长避短，抓形象思维的优势，以其作为支撑来设计教学活动，从而使学生更加容易地掌握数理本质。具体来说，教师通过数形的有机结合，进行图解分析，指导学生厘清数学问题，从而把握其中的数量关系，使问题得以顺得地解决。
例如：在学习数学问题时，如求解“买支圆珠笔的钱可以买支铅笔。小红带的钱正好可以买支钢笔，如果买铅笔，能买几支？”对该题而言，其中条件“支钢笔的钱可买7支铅笔”，小学生感到理解困难。为此，笔者通过直观形象的图画来化解教学难题，帮助学生进行分析和理解。通过直观的图形展示，学生很快地理解支钢笔的钱可买几铅笔，即求“”是多少的问题。数形有机结合法，调动起学生的积极性，在“形”的帮助下，充分激活了他们形象思维空间。在该法的引导下，不但使学生掌握了分析方法和解决技巧，而且促进他们的自主性，启蒙了他们的创新意识。因此，该教学方式在教学中发挥着理想的效能。
四、重视思想方法，拓展思维空间
数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，因此，在教学中，教师应重视思维融入，它在培养学生数学思维能力、深化学生的空间观念上，以及提高学生的数学素养方面具有极其重要的作用。
例如：在学习“角”时，学生在低年级时已初步有了表象的认识，因此，在开展教学时，可发挥学生的自主性，引导他们逐步深化对角的理解。在此教学思路指引下，笔者组织学生动手画角，并比较和分析各自画的角，使学生认识到不管角摆放位置和大小如何，只要从一点引出的两条射线都能组成一个角。通过学生亲自动手实践，深化了学生对角的认识。随后，笔者又让学生数角，由浅入深，先引导他们从最简单的两条射线组成一个角来探究，接着三条射线、四条射线、五条、六条……，以此类推，让学生思考可以组成几个角？从而以“一角多变“的数学思想引导学生揭开“数角“的奥秘。该教学法，对小学生而言，极具趣味性和挑战性。在学习过程中，激发学生探求欲望，学生的变通能力得到了有效锻炼。该堂课，实现了既“授之鱼”，又“授之渔”的教学目的。
总而言之，随着新课改如火如荼地发展，越来越重视基础性小学教育。遵从“生本”理念，在小学数学教学思想和教学方法上，提出了更高的期待和要求，主张通过先进的创新模式，不断地提升小学数学教学的质量。这也是目前一线教育亟待不懈探索的重要课题。笔者对新课标教学背景下的小学数学教学创新进行简要的论述，以求在该领域研究中起到抛砖引玉之良效，对教育同仁有所裨益。
参考文献：
[1]李洪伟.新课改下小学数学教学方法的创新[J].中华少年,2017(30)
[2]张忠荣.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].新课程(中),2017(03)