欧雪梅
广东省中山市东凤镇民和小学, 广东 中山 528425
摘要：在新课标的背景下，小学数学教学的目标、形态、方式与以往相比呈现出较大的差异，新时期的教学课堂，更加注重学生数学思维、阅读能力、综合素养有效培养。因此教师在组织数学教学时，应当重点培养小学生的阅读能力，全面提高学生数学理解水平。鉴于此，本人主要围绕如何在小学数学中绽放阅读之花
关键字：小学数学；阅读教学；数学阅读
前言：众所周知，小学阶段数学学科中，包含着很多的数学概念，而小学生自身思维、理解能力有限，所以在学习过程中，很容易出现记忆混淆现象。为了改善这一教学现状，教师可以在数学教学活动中，重点培养学生阅读能力。让学生通过认真阅读，清楚辨析不同数学概念之间的区别与联系，加强学生数学记忆准确性，提高学生数学学习水平。
一、数学阅读在小学课堂上存在的问题
1、教师的观念较陈旧
虽然阅读在小学课堂中的重要性不断得到大家的关注，但是，依然有部分教师不注重学生的数学阅读能力，认为阅读那是语文、英语等其他学科的事，对数学文化不够重视。部分教师授课具有很强的功利性，他们认为，数学的目的是让学生学会解题，让学生考出好成绩即可。应试教育下的老师，只注重学生的解题技能。有些教师在讲课中甚至都没有涉及“你知道吗”这个板块的内容，或者只是简单的提一下而没有深入讲解。然而，时代在发展，素质教育背景下，学生不能仅仅只是学会解题，还应该学习数学文化，提高阅读能力。教师如果不与时俱进，终将会被淘汰。
2、教师不注重阅读能力的考核
在应试教育下以成绩定终身的时代，教师们也讲究“熟能生巧”，讲究多讲多练。在教师讲课的过程中，仅仅涉及课本上的知识，对于一些与数学有关的其他知识重视度不够。部分老师也认为阅读在小学课堂上很重要，但是，仅仅限于在课堂上给学生拓展一些知识，在考试的过程中依然沿用传统的考试方法。这种做法，会使得阅读在数学课堂上只是一种仪式，然而其本质并没有改变。小学生年龄较小，不懂得自己搜集与数学相关的课外知识，在这种情况下，要想提高阅读在小学课堂的重要性，必须从数学课堂，到数学考核再到数学作业的设计都要涉及阅读，才能不让学生产生割裂感，取得更好的效果。
3、数学教材中的阅读素材较少
小学生的数学素材的接触仅仅限于教师和课本。然而，在课本中的数学素材较少，目前也只有“你知道吗”和“生活中的数学”等板块。而有些教师虽然有意识的给学生讲解这部分知识，但是只是枯燥无味的讲解，机械化比较重，并不能充分吸引学生的兴趣，久而久之，学生对这些知识更是不感兴趣。因此，应该在课本上多加一些与数学相关的素材，以便充实课本内容，让学生感受数学文化，提高数学阅读能力。比如，在设计课本时，可以多加一些生活中的常识或者例子，以免知识太过于枯燥，同时，也能提高学生的数学阅读能力。
二、小学数学学生阅读习惯的有效策略
1、抓住阅读关键，加深数学概念理解
应引导学生掌握正确的阅读方式，学会抓住阅读重点，提炼重点内容，促使学生对数学概念的理解更加深刻。以“倍数和因数”教学为例，教师为了杜绝学生对上述两个概念出现记忆混淆，应该向学生渗透正确的阅读技巧，教导学生提炼数学概念中的关键词，加深学生数学概念理解。比如说，“7×9=63中，7，9分别是63的两个因数，而反过来，63则是7，9的倍数。”但是单纯地提出7，9或是63，则不存在因数或者倍数的关系。学生通过对概念进行深度发掘、理解，掌握倍数、因数的概念内涵，以及数学规律。
2、重视数学中阅读能力的考核
部分老师在设计数学问题时，不注重阅读能力的考核，以传统的“考试成绩”判定学生的优劣，这种做法不符合素质教育的要求。因此，教师出试卷的时候，要有意识的添加一些
阅读素材在里面，使枯燥的试卷具象化，这种做法不仅能够使学生增强对学习数学的兴趣，还能够提高阅读能力，拓展视野，同时，成绩的评定也应该多元化。比如，以学生平时的思维能力、学习态度以及学生在试卷上写下自己的思考过程等方式评定学生的成绩。学生在写下思考过程中，既锻炼了思考能力，又提高了学生的文笔。
3、在备课中准备充足的数学素材
备课在授课中具有重要的意义。然而一些教师在备课中仅仅关注教学目标和课本上的重点难点等，不重视备课在教学中的作用，对数学素材的准备不够，没有准备数学文化相
关的内容。因此，教师在备课的过程中，要充分研读教材，主动搜集与讲课内容相关的阅读材料，把数学故事、数学典故和其他内容有效的结合在一起。比如，在“你知道吗”这个板块，介绍了我国古人使用刻漏当作计时工具，在这一章节，教师可以提前准备古人其他的计时工具，在讲课时，向学生介绍，也可以以提问的形式问学生，促进学生思维的发散，发挥他们的想象力。
4、归纳总结，培养学生形成良好阅读习惯
教师在数学课堂上，应该针对学生阅读能力培养做好教学计划和教学安排。首先，教师应该合理安排阅读时间，避免阅读时间过长或者过短，给学生阅读效果和阅读质量造成不利影响。同时，教师应注重循序渐进地，组织数学阅读活动。让学生通过循序渐进地训练，逐渐掌握数学阅读技巧，通过反复阅读和记忆，对数学知识形成更加深刻的理解，提高数学知识记忆水平。以“小数乘除运算”为例，教师鼓励学生自主阅读相关数学概念，并标注出重点、难点词汇，在课堂上，认真听讲，从而实现数学概念、运算规律内化吸收。培养学生形成良好的阅读习惯，提高学生数学自主学习能力。
总而言之，在数学教学领域，阅读能力培养是重点教学目标，在很大程度上决定着小学生数学学习质量。因此，数学教师应重点加强数学教学改革，将数学阅读与课堂教学建立有效联系，通过搭建阅读平台，优化阅读方式，创设阅读情境，组织阅读活动，合理归纳总结，让学生逐渐形成良好的数学阅读习惯，全面提高学生数学理解水平。
参考文献
[1]纪晓静.让阅读之花在小学数学课堂中绽放[J].基础教育研究,2020(18)
[2]严月雯.让“小学数学阅读”之花在课堂中绽放[J].试题与研究,2019(06)
[3]许青.让“数学阅读”之花绽放在小学数学课堂[J].新课程(中),2018(11)