毛葆媛
浙江省江山市石门初级中学，浙江 江山 324107
【摘要】数学源于生活，人人都应该学习数学来解决实际生活中的数学问题。现如今的教育事业要求培养学生的素质教育,不仅要求提高学生的升学率、学校的教学质量，还要求能够通过课堂教学质量的改革减轻教学负担，能够全面提高教学质量。以学生为本就是要求教师能够在课堂上突出学生的主体地位，给学生探究性学习的机会，让学生的思维能力得到有效的提升，同时，能够强化初中数学教学模式，有效提高初中数学教学质量。
【关键词】初中数学 教学质量 措施
前言：初中数学教学已经由以前的直接告知的教学方式，变为现在的学生自己去探究的教学方式，这种课堂教学带给学生的是思维的发展,为了让学生的创新思维在课堂学习中得到发展,初中数学教师要尽量地再现数学定义、定理的发现过程,在课堂教学中要注重学生的知识认知发展,同时更要关注学生能力的培养和思想方面的教育工作,特别是现在的初中数学教材知识点中的题量减少了,知识变得灵活了,学生通过探究得到结论的习题类型变多了,这些知识的变化需要数学教师采用更加灵活的方法引导学生获取知识和能力。那么，在初中数学的教学过程中，有什么提升学生学习质量的有效形式呢？笔者将结合自己的教学实践，提出几点行之有效的建议。
一、为学生创设问题式教学情境，提升学生学习质量
教师应当告诉学生学习是以问题为起点的，只有心中带有问题，才能够有思考的空间。教师为学生创设各种新颖的、有趣的、巧妙的问题情境，逐步提高问题的解决层次，让学生以思维训练为核心内容来解决初中数学练习题。教师可以通过针对教材内容创设问题情，让学生熟悉情境教学模式，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，开发学生学习的潜能。初中生正处于全面发展的阶段，拥有强烈的求知欲，教师可以以学生的动手操作为核心内容，有针对性地对学生教学，从而突出学生主体性地位，有效提升初中数学课堂的教学质量。
笔者以自己的教学实例来说明这个问题：在给学生讲解“科学记数法”之前，就可以为学生创设问题式教学情境，让学生主动思考，主动探究什么是科学记数法，以及科学记数法主要应用在什么问题上。接着，给学生讲解科学记数法时，可以先给出概念：“科学记数法是一种记数的方法，把一个数表示成a(1≤a<10，n为整数)与10的幂相乘的形式，这种记数法叫作科学记数法。当我们要标记或运算某个较大或较小且位数较多的数时，用科学记数法可以免去浪费很多时间。”由此可见，通过学生之前的自主探究性学习，再加上课堂上教师与学生之间的互动，就可以突出以学生为本的教学理念，让学生能够逐步解决问题，进而提升学习质量。
二、加强师生交流，营造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣
民主平等的师生关系更有利于学生创造力的培养，所以教师应当经常和学生进行互动交流，以营造一个愉悦的学习氛围。教师在教学的过程中，可以提出一些开放性的问题，让学生根据自己的思路自由思考，对一些疑难问题展开讨论。笔者在教学实践中方就曾提出过这样的问题：“大家都对三角形的内角和比较感兴趣，许多同学都可以通过测量的方式知道三角形的内角和是180°，那么怎么可以证明三角形的内角和是180°呢?希望大家下课之后，能够采用多种途径进行证明。”这样的问题可以激发学生的好胜心，尝试从不同的角度来解决同一个问题。在学生遇到困难的时候，笔者会用眼神、动作或语言对他们进行鼓励。
笔者会告诉学生：“数学中到处充满美，比如几何中的对称美、代数中的严谨美等，当我们推导出一个方程或公式时，就如同艺术家创作出了一件艺术品一样。”当学生经过努力获得了答案，笔者会给予肯定;当学生心存疑问时，笔者会鼓励其继续探索，增强学生学习的自信心;当学生出现错误时，要指出其错误所在，并引导其探索正确的解题思路。数学是一门基础性学科，我们在讲解数学的时候，要将知识在生活中的应用联系起来，让学生明白数学是有用的。
三、善于运用多媒体教学
数学的学习虽然布满了数学符号及数学原理等可供翻阅及理解的内容，但数学本身往往需要进行思维想象与联想、培养数学感觉以及理解图形关系，十分重视学生数学感觉的培养，但传统数学教学往往只是从课本、板书、数学题中通过文字引导，让学生自行想象，这种教学方法对于数学联想与想象能力比较强的学生行得通，但对于抽象能力弱的学生是难以找到正确理解方式的。对此，教师应运用现代科技，将数学学习由抽象化思考与联想转变为具象化、易理解的内容。在这个教学过程中，多媒体有利于帮助教师将数学知识通过图像动态展示出来,学生能够通过多媒体看清一些在脑海中想象不到的线条与图形关系，更有助于加强对数学知识的理解。例如，笔者在进行八年级上册《最短路径》的教学时，学生已经理解了“两点之间，线段最短”的含义，此时我会通过多媒体动态演示过程根据轴对称关系将在同一侧的两点移动到两侧,让学生直观观察另一种形式的“两点之间，线段最短”，通过动画展示,学生学会了将已知条件变为更易利用的解决问题的方法,多媒体教学让数学教学原理通过画面展示出来,学生在视觉效果帮助下理解了基本理论，学习数学的难度降低，有利于学生学习效率的提高。
四、合理进行课堂检测
检测是进行学生们学习效果检验的有效方式之一，通过检验可以找到每一位学生在学习过程当中的不足之处，并且帮助学生进行解决，从而提高学生学习效率以及教师的教学效率。并且通过检验可以让学生知道自身的实际成绩，通过与其他同学的成绩进行比较来激发起学生们的好胜心，以此来帮助学生更好的、更积极的进行学习，提升初中数学教学效率。但是初中数学课堂测验不能够太过于传统，仅仅通过试卷来进行测验，否则时间长就会使学生们出现疲惫和厌倦的心理，导致课堂检测失去原有的效果。所以初中数学教师要进行科学、灵活的课堂测验。在课堂授课过程中，我会鼓励学生们进行课堂内容的相互提问，所提问题肯定是自己所知道的，这也是一种温故知新。尤其是当提问的问题越多，剩下的同学就需要想出新的问题进行提问，这就需要学生们不断地去学习和思考，找到新的问题去进行提问，在这个过程当中也会使得学生们不断地去学习和成长，提高初中数学的教学效率。而接受提问的同学则需要根据自己学习到的知识去进行解答，对于学生们的逻辑思考能力以及数学应用能力都是一种提升，同样也使得学生们学习到了更多的新的知识，继而提高了初中数学教学的效率。
结语：总之，在数学课堂教学中，教师若想要呵护、培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，启迪思维，培养能力，使学生在乐学之中学习，就要紧跟时代发展的步伐，树立终身学习观。作为教师，我们更要加强学习、完善自我，只有这样，才能更新教育理念，运用有效的教学方法，指导学生正确的学习方法，使用学生喜闻乐听且符合时代潮流的词语，始终以培养、提高学生学习数学的兴趣为切入点，发展学生的数学能力，全面提高数学教学质量。
参考文献：
[1]龚志红.关于一学生为本，进一步提升初中数学教学质量的探讨[G].南昌教育学院学报，2010-06.
[2]张颖.提高初中数学教学质量的对策探究[G].西部素质教育，2017-07.
[3]龚志红.关于以学生为本,进一步提升初中数学教学质量的探讨[J].南昌教育学院学报,2010,25(06):.