刘乐
山东省德州市平原县第五中学 山东 德州 253100
摘要：随着社会的发展，人们对教育事业的关注不断提高。教师更要以良好的姿态迎接这一挑战、为进一步提高我们国民应用数学知识解决现实生活中问题的能力，不断研究提高学生数学教学的学习质量和教师的教学效果。而合作学习由于其存在的独特性逐渐被教师发现、应用与数学课程的教学活动中，取得的良好效果，表明该教学方式值得推广。
关键词：初中数学；合作学习
引言
小组合作学习是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习形式，它的主要优势在于凝聚小组成员的智慧解决一个或一些疑难问题，能激发学生的学习主动性和自觉性、培养学生的参与意识和团队协作精神，促进小组成员之间相互帮助、互相带动、共同提高。然而，在初中数学课堂教学实践过程中，小组合作学习流于形式，没有真正发挥出小组合作学习的优越性。
1合作学习在初中数学教学中的意义
1.1鼓励学生质疑问难，培养合作意识
传统的初中数学教学，教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，忽视了学生的主体性，制约了学生思维能力的发展。小组合作学习模式作为一种新型的教学方式，将其应用于初中数学课堂教学之中，教师先将学生划分为若干个小组，而后引导学生展开小组讨论，很好地活跃了初中数学课堂教学范围，实现对学生思考能力与合作能力的培养。
1.2让学生学会表达见解，锻炼表达能力
每个学生在小组合作学习中根据问题进行讨论，并发表个人的观点，在这个过程之中不仅深化学生对知识点的理解，而且实现对学生语言表达能力的有效锻炼，从而促进学生的全面发展与综合素质提升，实现我国的素质教育目标。
2初中数学合作学习中存在的问题
2.1在小组构成方面存在的问题
教师在合作学习时中对学生进行分组时，有的数学教师在实际分配中没有将不同学生的学习情况考虑其中就会学生进行随意分配，这必然会直接导致学生合作学习的低效率。一般而言，教师会按照学生的作为进行分组，这种常用的分组方式比较简单、方便，再加上分组之后教师不注意小组谈论问题时间的影响因素，更加不利于学生合作学习在教学中作用的充分发挥。
2.2缺乏教师针对性的教学指导
教师在开展小组合作学习中主要是向学生分配学习任务，而忽视对学生的学习情况与进度的关注，在学生存在问题时不能够及时给予帮助与指导。因此，在小组合作学习过程之中，教师要充分发挥出自身作用，给予学生适当的指导，从而为小组合作学习质量与效果提供重要保障。
3初中数学小组合作学习的具体措施
3.1制定教学目标，刺激学习兴趣
初中数学教学时，多数学生无法集中精力完成学习任务，在小组合作学习模式中，教师为各个小组制定对应的讨论目标，比如，学生在学习三角形相关知识时，教师在第一节课的探究中不能设定难度较大的学习目标，而是让学生循序渐进地进行学习，学生在浅显内容学习后，能深入探索全等三角形数学问题，并制定后续的学习目标，在这种学习模式下，能激励学生更好地参加学习小组。此外，教师也可对知识进行有效梳理，将无法在讨论中得出的结论进行处理，将能够在讨论中解决的实际问题分发到各个小组中，避免学生在学习过程中浪费大量时间，也能保证学生的课堂参与性，使学生对数学学习具有浓厚的兴趣。
3.2组建合理搭配的学习小组。
学习小组可以说是合作学习这一学习方法的重要体现形式，也是初中数学教学中合作学习开展的重要一环，因此组建科学合理搭配的学习小组是顺利开展合作学习并实现教学目标的重中之重，要注意的是，学习小组的创建需遵循科学合理的搭配原则，让每个小组内都具有不同特性不同程度的学生进行优势互补及相互促进，以免造成学生学习程度参差不齐的状况发生，也能一定程度上保证班级内部小组竞争的公平性，另外，还可以定期调整小组内的成员组成，根据小组之间的差异对比来检验小组学习的效果，寻找最合适的小组搭配，为每一位学生提供平等积极的学习机会。
3.3适时发挥竞争合作在合作学习中的作用
合作学习既是学生之间的互相分工与配合，也是各个小组之间的竞争与辩论的一种学习方式，初中数学教师可以围绕教学内容引导学生开展各项活动，激发学生兴趣。只有这样才可以在学生完成教学任务后，在调动自己基础知识的前提下可以及时地发现自己存在的问题，并在第一时间对问题进行补救，进而提升整个小组和所有学生的学习水平。因此，在学生以小组为单位进行组间竞争的过程中，会增加小组成员的责任感和荣誉感，积极地进行合作，从而让学生能够整体地得到提升。小组合作学习可以让学生都能够参与到数学活动中，转变学生以往被动学习的局面，让学生在互相交流、探究和合作中获得知识，丰富学生的经验。例如，一些学生擅长运算，一些学生擅长思考，一些学生擅长逻辑推理，这样，学生在一个小组中进行合作，可以拓展学生的思路，提高学生学习的效率，让学生能够从不同方面和角度进行问题的分析和解决，从而发挥学生集体的力量，发挥学生的各自优势。这样才能够真正发挥小组合作学习的优势，不仅可以提升学生的学习能力，也能够让学生在学习过程中真正做到自我的认识和自我弥补，在保持个性的同时能够更加积极地用谦虚的心态向别人学习好的方面，提升自我。
3.4加强小组合作学习的方法指导，培养学生合作技能
教师在开展小组合作学习过程之中，除了注重指导学生正确的学习方式，还要重视加强对学生小组合作意识的培养。因此，在初中数学课堂教学过程之中，教师要鼓励学生进行探讨与交流，与学生进行密切的沟通与交流，全面掌握学生的思想动向。同时，对于学生在小组学习活动中存在的问题，要及时给予帮助，引导学生之间互帮互助，共同进步。比如，在学习《反比例函数》这一部分内容时，许多学生不能够深入理解图像的表达式。这个时候教师要提供必要的指导，解答学生存在的疑难问题，推进小组合作学习活动的顺利进行，充分激发学生的数学学习兴趣。
3.5合理激励、及时评价小组学习活动。
合理的激励和及时的评价是促进小组不断进步的推进剂，是小组保持旺盛学习动力的不竭源泉。在平时的观察中发现，教师不重视小组合作学习的评价和激励，导致学生的小组合作意识不断淡化，小组合作学习流于形式。因此，教师尽量采用物质奖励和精神鼓励相结合的方式来激发学生的学习动力和积极性。例如，在数学课堂教学过程中，积极举手回答老师问题的学生，答对者加3分，答不对者加1分，小组长积极组织讨论发言的小组加2分，一课一评比，一周一总结，给予第一名的小组适当的物质奖励，其余的小组给予精神鼓励。事实证明，适当的物质奖励和精神鼓励能激发学生的学习积极性和学习潜能，更能调动小组合作学习的热情和主动性。
结语
合作学习作为新课程理念教育背景下的产物，是需要我们倡导并推广的一种学习方式，这一学习方式有利于发挥学生的主观能动性并培养其自主学习意识与团队合作学习能力，还能有效的促进学生之间的互帮互助，因此我们需要在不断的实践教学中总结经验，不断完善并优化合作学习这一方法，促使其最大限度的发挥效用，全面提升初中学校数学教学的质量与效率，真正实现新课程理念倡导的综合性人才培养的目标。
参考文献
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