刘柳
江西省南昌市站前路学校 330000
摘要：作文教学一直是小学语文教学的重中之重，微写作教学在小学语文作文教学中的应用对提高作文教学效果非常重要。本文旨在从微写作的内涵入手，分析微写作在小学语文作文教学中的意义，提出微写作在小学语文作文教学中的应用策略。希望能为小学语文教师在作文教学过程中运用微写作提供参考，进而提高小学生作文水平。
关键词：微写作；作文教学；小学语文
从广义上讲，微型写作是指具有短篇幅和基本内容的作品，也称为“微型作品”。从狭义上讲，微型写作是指不超过200个词的简短文章。自从2014年北京中文高中试卷上出现微写作以来，它就引起了各个阶段汉语教师的关注，并开始被用于汉语作文教学。微写作具有篇幅短、语言精炼、内容简洁、内容完整，形式简单自由、情感朴实真诚等特点。微型写作有助于激发学生对作文的兴趣，提高小学语文教师的作文教学质量，对小学语文作文教学具有重要意义。鉴于微写作是一种新颖的作文教学形式，具有十分重要的意义，任何小学语文教师都必须掌握微型写作在小学语文作文教学中的科学应用方式。本文将从课堂和课外两个角度探讨微写作在小学语文作文教学中的应用。
1.微写作的内涵
微写作是指简短简洁的书面表达。它使用简洁的语言来描述场景、事物，表达意见和表达情感，作用之一是满足不同情况下的表达需求，解决现实生活中使用语言的问题。有针对性，直接进入主题而没有拖延，也没有固定的风格。语言要求准确、简洁、合理、体面。
2.微写作的优点
微写作因微而灵活，因微而方便，因微而可爱。这种新颖的“笔练习”形式具有以下突出优点：
第一，它又短又锋利。十几行，数百个字符，相信没有孩子会感到尴尬。这是一个“简短”的词，它消除了每个人对构图的误解，即构图必须是“长篇杰作”。要知道，正是这种错误的理解使每个人都不敢写作。
第二，形式不受限制。微观研究可以是一本带有感情的小诗，可以是处方、新闻稿、小对联等等，记录过程比较宽松。只要含义简洁明了，学生们就不必强调章节结构的完整性，也无需仔细考虑句子。折衷的形式是孩子们喜欢微型写作的重要原因。
第三，新鲜及时。如果持续回顾、记录当天的事件，并撰写新文章，那么每个人都会自觉地参与生活，观察环境并寻找材料。写作所需的各种能力可以在这里得到全面的训练，最终发展成为一种良好的写作态度，使学生实现情感表达和心与手的统一性。
第四，很容易扩展。一段时间后，学生可以充分利用微写作，或者扩展长篇论文，或根据其进行重写。在这个时候，学生们会发现自己很聪明，对各种各样令人眼花缭乱的原材料都可以随心所欲地应用编辑。
3.微写作主要教学策略
（1）模仿经典句子、段落以提高学生的写作技巧
教科书选择了许多经典文章，不仅可以使学生学习更多的知识并培养高尚的道德风范，还可以使学生学习众多写作方法和技巧。因此，在实际教学过程中，教师可以选择课文中的经典句子、段落，让学生适当模仿，从而使学生能够熟练地运用各种修辞手法，提高学生的写作技巧。微型书写形式可以有效吸引学生的注意力，使学生更加专注，提高学习效率。
例如，小学的学生还没有接触太多的写作技巧，但是学生必须学习和掌握基本的修辞手法，特别是拟人、隐喻等。如果学生能够熟练地运用作文修辞技巧，他们就可以极大地提高作文水平。例如，当一位中文老师在解释三年级的“莲花”时，第二段使用拟人修辞来描述荷叶的形状，那么教师就可以根据文章描述找到一段莲花视频，让学生了解白莲花的各种姿势，欣赏白莲花的美丽，培养学生的想象力和语言表达能力。在此基础上，教师可以要求学生描述他们心中最令人印象深刻的花朵或其他事物，并利用拟人、隐喻等手段生动描述事物的美感和特征。在这段描述池塘中花朵和叶子形状之美的段落中，动词还被用来显示静态图片，以更好地突出荷花的状态，这也是一种修辞手法。
因此，教师在向学生讲清楚之后，还可以让学生模仿，并用动词使静态图片产生动感，从而提高学生的写作能力。
（2）尽量减少写作内容，以提高学生作文内容的质量
语文教师在进行写作教学工作时，不仅要激发学生的写作灵感，还要启发学生的写作思想等。然而，开设这些课程的时间还不够，如果不连续进行，效率将大大降低。因此，教师可以使写作教学的任务最小化，并将其划分为多个部分，尤其是人物、风景和情感表达的描述。教师可以使学生分节进行练习，益于学生高效发展写作能力。
例如，人物描述是写作教学的主要内容，也是小学语文中最常检查的写作类型。但是，在描述人物时，许多学生除了描述外表外，不知道应该写些什么，也不了解心理或动作描述等等，因此教师可以针对这些学生的问题进行有效培训，具体而言，语文教师可以要求学生利用与学生相关的生活主题来描述周围的人物。如，在儿童节，班上的一个女孩为所有人表演了一支舞蹈，如何描述女孩的舞蹈之美，动作的特点以及评估学生的舞蹈。同时，不可避免的是，学生会与同学和老师发生一些冲突、友好交往等事件，然后让学生回想起这些令人印象深刻的事件，并用生动的词语来描述同学的动作和举止，有效锻炼学生的性格描述能力。
（3）培养学生的想象力，丰富写作灵感
在小学语文作文教学中，教师应尊重学生，培养学生想象力，使学生更好地表现自己的想象力。小学生的想象相对丰富，会通过幻想来了解世界，所以教师可以适当地使小学生与童话故事相关联，以激发他们的想象力。这不仅符合新课程标准的要求，而且符合小学生心理发展的规律。
例如，在课堂上，老师可以向学生展示小猴子、小熊和小兔子的图片。小猴子坐在浮在河上的浮木上，小熊拿着木头，小兔子在哭。老师请学生仔细观察这图片，并想象一下这张图片中发生了什么样的故事。同时，教师还可以允许学生进行互动，如根据学生的思维或性格将他们分到一个个五到六人的小组，让各组分享和讨论写作方法，独立考虑故事的内容。在此基础上，学生需完成一篇两百字的论文，并写一个自己想像的故事。另外，教师可以选择新颖的文章在课堂上大声朗读，以激活学生的思维，鼓励学生进行创作。
（4）鼓励日记写作
在小学语文教学过程中，每个教师都面临着重重困难与阻碍。实际当中，小学生自身的知识积累不足，很难定期写作，他们必须积累更多零碎的知识和小观念等，即“微材料”。为了让学生积累资料，许多老师会要求学生养成写日记的习惯。这本来是个好主意，但实际上，他们也遇到了很大的阻力。通常，为了确保小学生有意识地写日记，教师需定期进行检查，而这将使学生形成写日记等于做家庭作业的概念。这样做是为了完成作业，但效果不佳。其次，原始作业量很大，日记中的单词数有底线，益于学生体验生活的快乐。
与日记相比，微日记更简单。它仅使用一个句子或几个句子来记录一件事。它简单易写，无需花费太多时间和精力。说起来也很容易，并且在积累生活资料方面也可以发挥作用。微型日记的布局着眼于简短，但是必须清楚地描述事件和含义。实际上，这大大提高了学生的语言能力。例如，当新学期开始时，学生写的微日记的内容可能是“新的”。对于“这个学期开始了，我们换了一位新老师，老师很好，我很高兴！”这一内容，教师可以指导学生简化为“新学期欢迎新老师”“老师很好，能够学习和珍惜”。微型日记中记录的微型材料有大有小。学生应该能够发现生活中更多有趣的事物，然后对它们进行梳理。基于如此庞大的资料库，学生可以在其中看到生活中许多有意义的事物，即使语言水平不够也可以写出高质量的作文。
总之，一个时代肯定会选择适合自己时代的品味和节奏风格。微写作是一种顺应时代发展的精致语言实践，而专注于大大小小的事情可以使写作更加扎根。“微”也是一个整体。对于学生来说，写作“少了，但是比较混乱”，因此教师应该减少难度并指引他们付诸实践。
参考文献：
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