胡化维
宁夏回族自治区银川市兴庆区掌政中学 邮编 75000
摘要：由于初中学生的逻辑理解力有限，对数学知识的接受能力也相对较弱，教育工作在正常开展时就会受到影响，尤其是对于一些经济不发达的农村地区，数学学科的学习更容易因为师资力量不足或教学条件有限而受到影响，初中农村学生的数学素养也难以得到真实有效的提高。为了解决这一现状，本文就如何提高农村初中学生的数学素养做出阐述。
关键词：农村；初中数学；数学素养；提高
前言：
目前，在我国经济尚不发达的农村地区，很多学生在学习数学知识方面存在困扰。学习过程中的主要困难表现为逻辑理解能力有限，难以消化课上教师教授的知识教学条件有限，很多知识的学习缺乏一定物质条件的伴随和支持。教师的教学方法和教育观念固化，教学思想始终停留在较为老化的时代，无法更新教育观念，对学生适应新时代学习能力的要求无法满足，数学素养不能得到提高。基于此，应从以下三个方面对农村初中学生的数学教育工作进行充分而恰当的改进和提高。
一、了解农村初中学生特点，对症下药因材施教
农村中小学生教师在进行教育工作时，首先应高度重视的一点问题是了解班级同学的学习特点以及掌握知识时的记忆规律。由于现代学生受到生活环境以及从小到大教育规范的影响较深，不同地区的学生在学习时表现出的学习特点和性格也各有不同。农村地区的学生由于从小缺乏较为系统的数学逻辑训练，在理解和掌握知识这一方面可能存在部分欠缺，需要教师在教育工作中着重把握重点，培养学生的逻辑思维能力。同时在讲课的过程中，一定要学会适应农村地区学生的学习特点，在学习数学方面，由于理解和逻辑能力有限，教师应适当调整教学节奏，以更好地完成教学工作。
例如：在教学北师大版七年级上册数学《有理数的加减混合运算》这一节内容时，教师就应当注意到本节课的知识重点较多较杂，且需要记忆的知识较多。教师在进行教学时，就需要根据农村中学学生的记忆规律来适当放缓教学节奏，运用恰当的方法，让学生了解知识和掌握知识。比如在课堂导入环节时，教师可以先带领同学们一起复习一下之前课堂中已经学到过的相关有理数的知识，回顾什么是正数，什么是负数，有理数和无理数的相关概念等。考虑到部分同学可能在小学阶段，对于正负数的加减法没有掌握很好，为了适应本节课的学习节奏，教师在课堂导入环节也可以适当做一些简单正负数的加减法练习，以便学生回忆小学时期已经学过的内容，温故而知新。
根据学生掌握知识的能力和规律，教师可在教学本节课知识时适当放缓教学节奏。第一节课时先让学生学会归纳有理数加减法的规律和特点，同时要求学生对有理数的相关知识点进行有效背诵，从而对知识进行掌握；第二课时教师可以在之前学习的基础上加大难度，让学生开始进行大量的运算练习，学习有理数加减法的相关法则，将带有小括号的式子大量引入课堂练习中，着重练习学生容易混淆的知识点。通过大量练习来巩固知识，在反复训练中得到知识技能的提升，从而让学生整体有效把握有理数的加减混合运算，为日后学习更高阶的知识奠定基础。
但是在此过程中，需要尤其注意的是，并非所有同学的接受能力都是有限的。教师在这一过程中也需要根据不同学生的学习特点，为一些同学制定特殊的学习计划。例如，对于一些在掌握知识方面较为迅速，逻辑思维清晰的学生，教师可以在教学本身的基础上加大难度，对该同学进行思维拓展与提高练习，而对于一些逻辑思维能力的确有限的学生，教师也应当在原有的教学节奏上继续有针对性的放缓，在课下做好引导和培养，帮助其在学习过程中投入更多时间，掌握好有理数的加减混合运算这一模块知识。
二、学会自制教具，依据教学条件及时调整教学方案
在广大农村中小学的日常教学工作中，由于经济条件有限，学校在资金投入以及教具准备方面存在欠缺，导致很多教师在实际教学工作开展过程中，经常会遇到缺乏教具，而致使教学质量受到影响的情况。针对这种条件限制，教师应当及时转变教学策略，学会在困难条件中寻求转机，在缺乏物质基础的环境下，自制道具可以利用手边有限的材料制作出适合教学的代替性工具，帮助完成教学工作，在不影响教学质量的基础下，及时转变教学策略，运用独特的教学方法进行创新式教学。
例如：在进行北师大版七年级上册数学第四章《基本平面图形》这一单元的学习时，教师就经常会需要用到不同的教具。例如大型的直尺圆规或三角尺，为了引导学生更好的学习平面图形，有时也会需要学生自己购买直尺或三角尺，但是考虑到农村中小学的经济条件有限，为了尽可能节约资源，教师可以在教学工具不充分的情况下变更教学策略，自制教具。
比如在引导学生进行三角形相关知识的学习时，如果学校为教师提供的专用直角三角尺已经被其他教师占用，在缺乏教学工具的情况下，教师就可以从手边可利用的材料中寻找合适制作教具的材料进行手工制作。为了制作一把可以用于教学的合格三角尺，教师可以在校园中寻找较为平直的废旧水管，将水管进行适当的裁切之后，再粘贴成一个简易的三角尺。通过这样的简易制作，将三角尺带入到课堂教学中，既能吸引学生的注意力和好奇心引起同学们的学习兴趣，又能够很好的弥补学校教具不足的情况，在不影响教学质量的情况下完成教学。
但是在此过程中，需要尤其注意的是教学工具，在教育工作中占据很重要的辅助地位，在某一特定阶段的学习过程中，自己制作教具可以在一定程度上代替专业教具。但是这种方法并不能长期使用，在更专业的教学工作开展过程中，专业教具依然带有一定的不可替代性，该教学手段只适用于在特定条件下进行使用，还是需要学校对初中数学教育工作提起高度重视，配备充足的教具。
三、教师积极转变教学观念，重视课后作业的布置
在初中阶段的数学学习中，作业环节一向是较为重要的组成部分，由于农村地区学校学生对数学学习兴趣普遍不高，在完成作业方面也很难引起学生的重视。由此可以说明传统的作业形式，内容陈旧，形式单一，老旧的教学方法已经不适用于现在的学习环境。这就要求教师在实际教学工作开展过程中，需要及时转变教学观念，重视课后作业的完成情况，同时在布置作业的环节，就需要做出改变，增加创新因素，提高教学质量。
例如：在学习北师大版七年级上册数学第三章《字母表示数》这一节内容时，教师首先就应当明确代数的观念在初中学习数学过程中的重要性，为了帮助学生建立其代数思维，完成本节课最重要的教学目标，仅仅依靠课上的教学时间不足以帮助学生完成这一过程，这就要求教师在实际教学工作开展过程中，需要对学生进行课后作业的布置。由于很多同学对于老旧的作业形式已经缺乏敏感性，没有自主完成的积极性，这就要求教师在布置作业的时候，需要重视该环节创新因素的使用。例如在布置作业时，教师可以要求学生除了完成书面的题目，还要在作业完成之后，找出五件可以用字母来表示数量的物品，并写出相关数量关系的代数式，第二天在上课之前与同学们进行展示和分享，通过这样的创新作业形式，即可让学生感觉到数学的有趣，又能够很好的培养学生的代数思维，提高整体的数学素养。
总结：
对于农村初中教育教学而言，相关的师资水平、教学理念、教学策略都需要做出改进，为了提升国民素质，数学教育是不可忽略的一部分。就当前农村数学教学现状来看，教师可以在自我教育观，学生的学习观以及课堂质量等方面做出创新和改变，来弥补农村初中学生的数学基础比较薄弱，数学成绩较低的缺陷，使数学教学生动化、形象化、具体化，理论与实践相结合，全面提高学生的数学素养。
参考文献：
[1] 曹艳.对于农村初中数学核心素养培育的几点思考[J].新课程·中旬,2017,(7):117.
[2] 张丽梅.基于核心素养的农村初中数学教学策略探讨[J].考试周刊,2019,(98):81-82.