龚文众
湖北省咸宁市咸安区马桥中学，湖北 咸宁437000
摘要：数学在学生的学习生涯一直都是一门较为重要的课程，但是学生对于数学可谓是敬而远之，有极大的学习热情的学生还是在少数的，所以这就要从教师的教学工作开始进行反思，构建更好的教学活动，以提升学生的学科素养为目标，推动学生的素质教育。
关键词：初中数学；教学；学科素养
引言：初中阶段学生的学业压力增大，学习科目增多，从不同的学科来展开，就是要提升学生学习能力和学习效率，建立学科素养，提升学习质量。数学学科的核心素养是对教学活动的方式的提炼，是一种思维能力，指导着数学学习工作，让学生在不断建立学科素养的同时，能提升学习效率和学习质量，转化为学习能力，推动学习的更好开展。
一、结合数学方法培养数学思维能力
在不断深入的学习数学知识的过程中，我们会接触到不同类别的数学知识，但是数学知识体系是非常庞大的，要想对抽象的数学知识有一个系统的认识，就要建立数学思维，对数学知识进行归纳整理。思维是指导实践活动的思想意识，理一而分殊，虽然数学是有多样的数学知识的，但是不同的事物之间是有相同的属性的，建立数学思维，可以对数学有一个框架式的认识，可以以一种思维来解决相关的多种问题，不但省时省力，还有助于学生的理解与应用。数学能力的提升也在于建立数学思维，基础知识的学习的背后是对数学方法的掌握和归纳，便于解决数学问题，减少数学抽象性对思维认识的影响，提升学习效率。
例如：在数学学习中会有很多数学方法，如假设的思想、类比的思想、数形结合的思想、符号化的数学思想等等。在具体的数学解题的过程中，当我们的思维遇到困境的时候，我们可以运用迁移运用的方式，寻找其他的解题的方法，来解决当前遇到的难题，提升思维的灵活度。如符号化的意识，我们在数学的学习中，会不断的学习新的内容，同样的也会接触到新的数学符号，数学符号就是把文字转化为数学思想意识，来解决问题的意识方法，树立符号意识可以使数学运算简便化，使学生提升学习效率。如一块面积为25m2的正方形画布，其边长应为多少？这句话用数学符号来描述就是√25=5，通过数学符号就简化了表达方式，让人可以清楚明了的知道所讲内容，这只是数学思想的一种。教师要在教学活动中不断渗透数学思想，从而树立数学思维。
二、在练习中提升对数的敏感度
在初中数学中，学习内容包括分代数和几何两大部分，对学生来说数学学习困难的地方不仅在于数学运算上的麻烦，也在于无法从题目所给的线索中分析出应该如何去运算和破解难题，这就要培养学生对数的敏感程度，这是培养学生学科素养的重要内容。学生常常在面对题目时无从下笔，不知道该从什么地方寻找突破口去解决问题，所以就要提升学生对数的敏感度，在阅读题目的过程中，能发现解决问题的关键。
数的敏感程度的加深，一方面是通过不断的练习，一方面是通过思维意识的建立，对不同情况下的数的运算及进行方法归类，不断的在实践与练习中提升解决数学问题的能力。核心素养中的运算能力和数据分析都是基于数的学习，学生要打好基础，才能有不断的提升。
例如：在七年级下册《实数》学习的时候，我们会学习平方根和立方根的学习，这其实考察的是数与数之间的转化问题，根号16等于4，根号25等于5，也就是4的平方等于16,5的平方等于25，在不断的熟练的基础上，我们能透过数一眼看到答案，同时也要具备通过文字性的材料，找出对应的计算办法，得出正确答案，在不断的练习的基础上，也要进行方法的归纳，和思维意识的梳理，提升对数的敏感度。同时对于数据分析，是针对材料中所给出的研究对象的数据，运用相关的数学方法对其进行整理、归纳和分析，通过这些数据可以获取相关的信息，例如某小区的用水情况，通过数据统计图可以看出小区整体的用水情况，集中在什么范围之内，在不断的练习中，学生要具备通过数据进行资料分析的能力。所以通过不断的练习可以提升学生对于数的敏感度，来提升运算能力和数据分析能力。
三、结合实际生活提升数学能力
数学学科中的数学理论知识，是基于生活中出现的关于数和几何图形的问题的解决方法，我们在初中阶段所学习的数学知识，更多的是对出现在生活实际中的问题的理论支持。所以提升学生的学科素养还是要结合生活实际问题来提升学生的应用能力，结合学科素养的内容，主要是培养学生的数学建模意识，提升直观想象能力。建模能力就是将某一实际性的问题，通过一定的假设，建立这个问题的数学模型，从而解出这一模型的答案，并进行验证的过程，直观想象能力借助几何图形和空间想象感知事物的形态与变化，与数学建模有一定的关联性，都是可以通过与实际生活的关联来解决问题。
例如：九年级上册《二次函数》的学习中，如学校组织设计美丽校园的活动，某同学打算利用学校文化墙的墙角建一个矩形的花坛，其中花坛的两个邻边纸盒为9m，则该花坛的最大面积是多少，通过这个问题我们可以假设花坛的一边长为x m，面积为y m2，然后该方程列为y=x*(9-x)，次方程为二次函数，通过画出对应的函数图形的方式找出面积y最大的x值即可，这就是通过数学建模的方式来解决数学问题的过程，还可以通过直观想象能力，来解决此问题，我们知道-x2是负数，则图形的开口朝下，然后通过计算也可以找出此题目的正确答案。这是在实际生活中我们会遇到的问题，通过数学核心素养来解决问题的过程，所以教师要在教学活动中不断渗透，结合不同的教学情境强调学科素养的重要性，推动数学学习能力的提升。
结束语：
以上内容从三个方面来探讨了如何培养数学学习中的学科素养，结合不同的教学方法，把素养内容渗透到教学活动当中，让学生可以不断的提升数学学习能力，建立数学思维意识，提升综合解决问题的能力。
参考文献：
[1]李亚玲.新课改教育下高中数学学科素养的再思考[J].科技资讯,2020,18(11):.
[2]高博.小学数学教育与学科素养的培养策略[J].中国农村教育,2019(30):.