戴彬
四川省资阳市雁江区马鞍九年义务教育学校, 四川 资阳 641300
摘要：我国在以往的教学标准中，过于注重学生的考试成绩，以至于初中数学教学过程中学生只注重数学结论和证明的学习。学校教育忽略了学生学习数学的原动力——数学基础素养和数学人文文化的学习与重视。因此，新课程改革下的初中数学学习目标要求教师以学生为本，发展学习的内驱力、学生自主学习能力以及学生学习数学兴趣的程度。主要通过对现阶段初中数学教学课堂中存在的问题进行调查说明，并解释说明自主学习的重要性和现实意义。最后，研究讨论构建初中数学自主学习模式的实践策略。
关键词：初中数学；自主学习；高效课堂
前言：受到传统应试教育思想的影响，往往只重视学习的结果和证明，忽略了对于学生学习兴趣和学习内动力的培养，学生学习过于注重考试和成绩，失去了学习原有的乐趣与意义。从学生本身出发，培养他们的学习兴趣，以及数学学习的自主探究能力等。本文主要从数学学习的自主能力出发，探究新课改下的初中数学自主学习课堂的构：
建方法。
一、初中数学教学课堂中存在的问题状况
（一）不注重预习，学生课堂效率低下
由于初中生的学业繁重，许多学生和教师都不注重课前的预习环节。课前预习是帮助学生理清课本头绪，掌握基本思路的最重要最直接手段.而许多学生却不以为然，学生在进行预习的时候非常敷衍，并且也表现得很盲目，效率十分低下。
（二）不注重总结，学生思维死板
学生由于课业繁重，课后休息时间少，因此，学生都缺乏自主检查、总结以及查漏补缺的自我意识。学生因此在进行一个单元学习完成后，没有进行一个良好的自我完善和总结分析，学生因此只是记住了零碎的知识点和一个个解题技巧与公式，没有真正理解数学公式中的原理以及这个公式或者思路和其他的解题技巧之间的关系与区别，学生因此在做题的时候漏洞百出，这一题的思路硬生生往那一题上面套，没有自己的主观想法和灵活的思维能力。学生学习效率极其低下。
（三）不注重实践，学生自主实践能力差
教师在进行数学课堂教学的时候过分注重对于学生答题技巧以及解题思路的灌输和填鸭，不懂得通过适当的方式引导和启发学生自主思考.学生因此过于依赖教师的讲解和思路.没有自己的观点与想法，因此学生的数学基础素养很低下，尤其是学生对于数学实际应用题给出的条件没有转换能力，不知道这个条件应该转换成数学解题公式的哪一个组成部分，学生数学实际问题解决能力与数学基础题型的解题能力前后有巨大的差距，学生数学实际问题解决能力差，没有将理论和实际相结合的能力，在试中一旦遇到灵活变通、实际运用的题目，许多学生就表现出手足无措、不知所云的状态。
二、构建初中数学自主学习课堂的策略
（一）引导控课，高质课堂巧打造
教师应该注重数学课堂上的引导阶段.要提前设计问题对学生进行思维引导和启发，辅助学生完成自主学习的过程。同时教师也应该请学生进行积极发言和讨论交流，时间控制在每个问题五分钟内比较合适。这样不仅可以帮助学生形成自主思考和学习的意识，同时较强的控班能力也能够针对学生的疑难点着重进行教学和交流，在帮助学生进行自主学习的同时也可以提升课堂的整体效率，从而打造自主学习高质量课堂。
例如，在进行“科学计数法”一课的学习时，我将本课的重难知识点进行提问引导学生学习，如“同学们看一下讲板上这几组数据（背景故宫占地面积、中国人口人数等），你想到了什么？”“现在我们不知道怎么写这些数简便，我们可以寻求计算器的帮助，计算器容纳的数字有限，平时计算器能容纳多少位数字呢？”等，通过这样的方式，来一步步引导学生进行思考和学习。这样做不仅提高了学生的学习效率，帮助学生从依赖性思维过渡到自主学习和探究性的思维上面来，从而激发学生的自主学习性和学习兴趣.提升课堂自主学习效率。
（二）微课预习，自主学习妙引导
针对学生预习和查漏补缺这一块，我会让学生运用微课做到先自主预习，既可以提升学生的新鲜感和预习兴趣，又可以帮助学生更好地完成预习。从依赖性变为自主性，适当提升学生的新鲜感，让学生乐于预习，从而提升学生的预习质量，让学生在上课的时候了解和明白教师的教学思路和重难点。
例如，在进行“探索勾股定理”的教学中，让学生进行勾股定理的探索及简单应用、勾股定理的证明课件内容来布置预习，并且将这些内容录制成段视频，让学生回家观看，写出自己的思路和疑惑点，最后再在微课中完成一套简单的预习检测题，有兴趣的学生也可以提前在微课上查看教师第二天的教学案设计，提前了解课堂内容，将课堂注意力放在自己还不是太懂的问题上，从而提升学习效率，提高课堂质量。
（三）小组合作，兴趣提升效率高
班级是一个整体，在一堂数学课中，班级内部应该有许多的[思想碰撞和交换才可以提升自主学习课堂的整体质量，从而调动课堂学习气氛，提升学生的学习兴趣。
例如，在“正方形的性质与判定”一课中，已知了正方形的两点性质一正方形的四个角都是直角，四边都相等。正方形的两条对角线相等，并且互相垂直。我们如何去证明这两点性质呢？这个时候教师可以安排学生先自我思考五分钟，再让学生进行小组讨论，最终派代表上台进行讲解和说明，小组间进行思维碰撞和交流，得出正确答案。这样做提升学生的交流沟通能力、组织协调能力以及表达能力和上台讲解的能力，提高课堂的自主学习性与课堂质量。
总而言之，初中数学自主学习课堂的打造需要教师根据新课改理念下的学生核心素养理念培养观念结合现阶段学生的数学学习实际情况进行实践改革，帮助学生完成从应试教育下的依赖性死板学习过渡到新课改理念下的自助性探究学习，提高自主学习课堂效率和质量，为今后社会和国家储备更加优质和综合能力比较强的全面型人才。
参考文献
[1]魏致云.初中数学自主学习课堂的构建研究[J].新课程(中)，2019(10)
[2]徐新仓.初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导(教师通讯)，2017(21)