刘念
湖南省常德市六中
摘要：在初中的学习阶段，很多学生因为知识的加深以及自身学习积极性的下降，出现学习困难的现象，为了解决这一问题，教师在教学的过程当中要重点关注学困生的学习心态和学习能力的变化。通过各种方式帮助学习有困难的学生，提高自身的学习能力，因为初中阶段是学生学习的大好时光，不能让学生因为一些小事而丧失对学习的信心，帮助学生重拾对学习的热爱。
关键词：初中语文；学困生转化；小组合作；重点辅导；提升兴趣
学习有困难的学生在班级中处于非常重要的地位，他们并不是学不会知识，而是因为各种原因不想学习或者失去对学习的信心等。因此，教师要抓住这一问题本质，帮助学生提升对学习的信心，通过各种教学方式，增强学生之间的小组合作，对学困生进行重点知识的辅导，提升学生的学习兴趣，这样可以有效提升对学困生的转化。本文通过三个方面叙述在初中语文教学中学困生的转化策略。
一、增强小组合作
教师虽然在教学中起着重要的作用，但很多时候学生是与班级内的学生相互沟通的，所以教师要把班级内的学生分为不同的学习小组，让程度较好的学生帮助程度较差的学生，这样可以有效起到带动作用。其次，教师还可以通过为小组布置不同的任务，然后学习有困难的学生充分的融入到课堂的学习当中，提升他们对学习的兴趣，这样可以有效减少学困生出现跑神的现象，集中学习的注意力，帮助学习有困难的学生通过小组合作，提升自身的学习能力。这样一来，学生不仅能够在小组合作当中增强与学生之间的交流，还能通过小组合作提高自身的学习能力。
例如，在《三峡》这一篇课文的内容当中，教师可以把学生分成不同的学习小组，并为小组布置相应的任务，让学生在课下自行找寻与三峡有关的图片视频故事等，并让小组派一个代表在课堂上进行汇报，为学生讲解三峡故事，让学生在学习之前充分的了解与三峡有关的内容。其次，教师可以针对学习有困难的学生布置不同的任务，让学困生在上课前把课文中重点句子进行整理，这样可以有效提高学生的课堂学习效率，帮助学生更好的理解三峡所要讲解的内容。最后，教师还可以在课堂上为学生播放与三亚有关的视频等，充分调动学生在课堂上的学习积极性，让学生通过观看视频了解课文中所描写的三峡到底是长什么样子的。
二、重点知识辅导
在初中阶段，虽然学生相对于小学来讲，这是有很大程度的提升，但是相对于日后的学习而言，初中生所学的内容还相对较少，所以教师可以针对重点知识对学习有困难的学生进行辅导，这样可以有效提高学习有困难的学生的成绩，帮助他们提升对学习的信心。其次，教师在短时间内快速提升成绩之后还可以为学生讲述正确的学习方式，让他们通过养成良好的习惯，进行自主学习。在进行重点知识辅导后，教师还要及时让学生通过不断的练习巩固所学的内容，这样才能有效把所学的内容转化为自身的知识，通过这种方式，学困生可以有效提高自身的成绩，提升对学习的信心和热情。
例如，在《中国石拱桥》这篇课文的内容当中，就是要先为学生分析中国都有哪些建造的大桥，提升学生对石拱桥学习的兴趣。其次，教师还可以重点为学困生分析，作者为什么要描写石拱桥，让学生了解石拱桥的历史，充分的明白石拱桥对我国古代建筑的作用，教师还可以为学生讲述我国都有哪些其他类型的乔如赵州桥等，让学生充分明白我国古代匠人智慧以及我们所要传承的中华传统美德。让学生明白在中国石拱桥这篇课文当中，作者不仅要描述我国古代的建筑，更重要的是要传达这种精神，让学生在现阶段做好传承中华传统美德的接班人，提升学生对中国传统文化的兴趣。
三、提升学习兴趣
很多学生变为学困生的主要原因就是失去了对学习的兴趣，所以教师在教学阶段要重点培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的教师，学生在学习阶段如果对某一门课程有非常大的兴趣，便会愿意花费足够的时间去进行学习。所以教师要抓住学生这一特点，通过多媒体等教学帮助学生提升对学习的兴趣，在课堂上，教师可以把所学的内容通过游戏向学生展示出来，这样可以有效提高学习的效率，增强学生在课堂上的注意力，帮助学生在相对轻松的环境中学到所学的内容。通过提升学生的学习兴趣，可以有效推动教师的教学，减轻学生的学习压力，帮助学生更好的进行语文知识的学习。
例如，在《愚公移山》这篇课文的内容当中，因为本篇课文讲述的是神话故事，所以教师可以先通过学生所了解的其他神话故事来引出本篇课文，愚公移山讲述的不仅仅是坚持不懈的精神，更重要的我们要通过现在的角度来分析，分析愚公为什么要移山以及愚公的奉献精神。这虽然是一篇神话故事，但更重要的是传达了坚持不懈，代代相传的精神，让学生在学习的时候体会作者想表达的思想感情。通过这种方法，学生不仅可以学到愚公移山本篇课文的重点内容，还能通过教师的讲述，了解所要传达的精神，并把这种精神运用到实际的生活当中。
在初中语文的教学过程中，通过对学困生的转化，教师可以有效提高课堂的教学进度。通过各种教学方式，可以有效提高初中语文教学事业的发展。
参考文献：
[1]孙浩春.初中语文学困生的转化[J].西部素质教育,2016,2(22)
[2]薛辉,程思傲.初中语文学困生的学业情绪研究[J].教育科学研究,2013(03)