曾德鑫
广东省梅州市五华县周江镇第二小学 广东 梅州 514400
摘要：在当前的教育发展趋势下，小学数学教师逐渐开始重视学生核心素养的发展，关注学生综合能力的发展。在教学中，为了达到学生自主学习能力发展的目标，教师应积极地寻求更务实具体的、合理的教学策略，以便于创新数学教学为提高学生自主学习能力发展营造课堂环境。
关键词：小学数学；数学教学；自主学习；
小学阶段，教师需要全面转变课堂教学的思路、构建分层课堂，同时注重练习题目的创新，关注数学方法的教育，避免传统的说教式教学，充分尊重学生的课堂主体地位。 新课程改革要求教师转变传统的教学观念，利用有效的课堂教学方法，对学生进行科学地引导式教学，使学生能够充分发挥主体作用。在新课标下要求下，小学数学课堂教学必须改变方向，调整重点，在落实双基教学的同时，应把更多的关注放在培养学生自主学习能力这方面上，让学生在自主学习当中享受学习乐趣，发展学习能力。
一、创设情境，发挥学生学习主动性
小学数学课堂情境教学具有互动性、创新性、趣味性等特点，强调学生的参与，增强学生的代入感和角色情感。教师在教学过程中根据学生的心理特征，创设教学情境，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起。它是数学再发现的源泉，是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。现在越来越多的老师已经有意识地创设一些教学情境为教学服务，为学生的发展服务。例如，我在上《认识人民币》这节课时，先播放了去超市购物这一场景，并且创设情境，布置课堂小商店，每位同学分发人民币代金券，让学生自由购买小商品，把实物情境搬进课堂，学生们非常熟悉，学习起来就很投入。
二、激发学习兴趣，发挥学生学习主动性
兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，我会根据学生好动、好奇的心理特点，组织一些让学生亲手操作、测量、观察、探索出规律结论的教学活动，使学生手脑结合获得新的知识。例如，在教授《数学广角》这一课时，用3、6、9能组成几个两位数？我让学生用自己准备的数字卡片动手摆一摆，刚开始学生没有按一定的顺序摆，就会出现重复、遗漏等现象，通过小组合作再进行摆，使学生明白只有按照一定顺序，才能做到不重复、不遗漏。
为了提高学生的自主学习能力，必须引导学生动手实践，操作，思考，得到答案，在小学数学课堂中，让学生亲自动手实践操作，经历知识建构的过程，从而自行发现科学道理，体会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，从而激发出渴望参与学习的内驱力。
三、创设展示舞台，发挥学生学习主动性
小学数学课堂教学活动是师生一起协同参与的过程。小学生的年龄虽小，但是作为学习者，教学过程的主体，他们同样或多或少的具有这些能力。所以，在教学过程中应该给学生充分的“自主”权，让他们自己做主学什么、怎样学，促进学生主体性发展，这将为学生后续学习乃至终身学习提供有力保障，为他们的可持续发展创造条件。学生是课堂的主体，教学要以学生为中心，我对学生说，当你上讲台时，你就是老师，你应该感到自豪，让同学们敬佩你，我就坐在你的位置上，我现在是学生，你不要把我当成老师而感到害怕。就这样，学生们有了展示自己的机会，增强了自信心，学习的主动性就被调动起来。
四、和谐的课堂氛围，发挥学生学习主动性
和谐是事物的最佳状态，更是教育的追求。古希腊著名的哲学家赫拉克利特说，“美在和谐”。一堂数学课的美就在于师与生、生与生、教与学之间的互动和谐美。教师要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感。在课堂上要鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见，精心保护学生的奇思异想，这才有助于学生个性和创造性的培养，激发他们的想象力，有助于不同观点相互碰撞与交流。只有在这样和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入数学学习，焕发出小学数学课堂独有的活力。
总之，我们要在小学数学教学过程中，根据新课标要求在培养学生核心素养的基础上，把握小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取灵活多样、行之有效的方式方法，努力创设融洽的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，让学生的数学核心素养在和谐的课堂氛围中得到发展。
参考文献：
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