杨晓艳
大庆油田托幼中心景园幼儿园 黑龙江省大庆市 163000
摘要：数学教育对幼儿来说意义深远，数学学科其本身具有较强的逻辑性和严谨性，需要学生与数学知识进行互动的同时发挥自己的创造力，运用逻辑思维能力灵活变通的处理各种实际问题。幼儿教师开展丰富多彩的数学活动，在幼儿一日活动中渗透数学教学理念，培养学生的数学兴趣，锻炼幼儿发现问题，解决数学的能力，可以为幼儿的终生发展打下良好的基础。
关键词：幼儿;数学思维;提升;策略;
前言：随着教育改革的推进，国家需要德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。广大的教育工作者需要转变观念，在学科教学中培养开拓性、创造性的人才，在幼儿教学中进行数学教育就是培养学生创造性思维的重要途径。
一、幼儿教师积极转变数学教学理念
3-6岁是幼儿认知发的关键时期，幼儿教师在数学教学中需要转变观念，把数学活动的教学当做一种准备性的学习内容，引领幼儿初步建立一定的数量形概念，运用数学思维思考一些浅显易懂的数学知识，以激发幼儿对数学学习的兴趣，让幼儿在数学教育中保持积极开放的学习心态。幼儿教师在培养幼儿数学思维能力的过程中善于激发幼儿的数学学习热情，让幼儿在数学活动中发挥创造性，主动积极解决各种思维问题。例如，在加减法教学中，2加4等于6，固定的数字，固定的答案，幼儿教师进行“填鸭式”教学，让幼儿死记硬背记住答案会降低教学的效果。要提升教师教育观念，为幼儿们创设丰富有趣的学习情境，让幼儿主动调动自己的已有经验对数学知识进行分析和判断，在比较中运用不同的思维方式去创造性的解决数学问题，幼儿在整个数学学习活动中有更多思维的空间，提升自身的应用意识。教师在指导幼儿数学活动过程中，要摒弃以往重视计算结果，而忽视培养幼儿创造力和应用能力的培养，发挥幼儿学习的主体地位。
二、培养兴趣是发展幼儿数学思维能力的“敲门砖”
培养幼儿的数学思维能力其关键之处是提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿探究真理的欲望，让幼儿在兴趣的驱动下拥有持续的学习动力。幼儿年龄较小，思想简单，思维活跃，幼儿教师分析幼儿的基本学情，给幼儿提供适宜幼儿认知规律的学习内容，采用幼儿喜闻乐见的学习方式可以调动幼儿主动提出质疑，运用数学思维能力解决问题。例如，幼儿们喜欢形象生动直观的事物，幼儿教师给幼儿播放教学flash，以幼儿喜闻乐见的卡通形象呈现在幼儿面前，让幼儿运用数学思维能力解决故事中遇到的问题。幼儿教师组织学生将积木玩具组合成各种形状的数学几何图形，让幼儿在丰富有趣的数学游戏中培养数学思维能力可以取得较好的效果。
三、锻炼幼儿发现问题能力可以提升数学思维能力
幼儿数学思维能力提升的过程其实就是幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。幼儿教师培养幼儿数学思维能力的过程中要注意创设问题，鼓励幼儿充分调动自身的观察能力去发现问题，释放儿童的天性创造出更多的可能。
幼儿教师所要做的就是给幼儿提供一个民主、开放、自由的学习环境，让幼儿敢于质疑，大胆猜想，敢于说出内心声音，提出不同的意见，拓展幼儿的数学思维。例如，幼儿教师引导幼儿学习儿童绘本故事《猜猜我有多爱你》，其中小兔子和大兔子都用到了数学的知识来形容对对方爱的程度有多高，有多长，有多远，幼儿教师抓住机会让幼儿自主探索绘本中两个兔子对话中运用到的数量知识，让幼儿们初步感知长度单位。幼儿们发现别人发现不了的问题，说出大兔子比小兔子高，其他幼儿表示还有比大兔子身高更高的动物，幼儿们进行举例从发现问题出发进行思维活动，大胆质疑，在潜移默化中锻炼了学生的思维能力。
四、从生活出发，提升幼儿数学应用能力
数学来源于生活，应用于生活，更是对生活现象和生活规律的总结。幼儿教师在培养幼儿思维能力的教学中要注重从幼儿的日常生活内容中挖掘数学知识，让幼儿在真实的生活场景中感受到数学学科的无限魅力，运用自己所学解决生活中的实际问题，增加学生数学学习的体验感。在幼儿日常生活中有数量知识，图形知识，分类知识等各种数学学习的元素，生活中鲜活的教学内容适应幼儿的认知特点及规律，数学教师进行稍微点拨就能在润物细无声的教学中培养学生的数学思维能力。例如，教师在组织幼儿领取水果的日常活动中每天安排一个幼儿做教师的小助手，分别数出需要分发的水果数量，已经有几个幼儿领取，还有几个幼儿未领取，分析判断水果的形状，辨别水果外形的大小等，让幼儿在丰富的生活情节中满足自主探究的需求，提升幼儿的主人翁意识。
五、创设条件，用多变的数学材料激发思维
幼儿的学习时间大部分是在幼儿园里度过，幼儿园是培养幼儿数学思维能力的重要场所，因此，幼儿园要幼儿提供一个愉快宽松的学习环境，尽可能多的提供丰富多样的学习材料，让幼儿能够在跟材料互动中增加数学思维的活跃度和灵敏度。例如，幼儿教师在区角活动中设置数学区，让幼儿们学习十以内数字的组成，将积木玩具上印上1-9的数字和卡片，让幼儿们在造房子的游戏活动中学习认识各类数字。在区域活动中创设角色游戏，让幼儿们将相应的豆腐盒和蛋糕模型、水果模型切割成等量的事物，让幼儿在角色扮演中体会到数学活动的乐趣，在多样的玩法中培养数学思维能力。
结语：幼儿教师运用各种方法不断激发学生探究真理的欲望，在适当的实际提出学生们感兴趣的问题，引领学生带着好奇心和质疑精神去解决问题。一个数学知识可以有多种教学方法，幼儿教师要善于发现学生们感兴趣的点，多角度的培养幼儿的数学思维能力，让幼儿们试着自主发现事物之间的内容在联系，从形象生动的形象中探索事物的本质，逐渐向逻辑思维和理性思维过渡。生活教育是一种全新的教育理念，符合幼儿的身心发展特点，幼儿教师要引用生活实例增加幼儿体验感，鼓励幼儿运用想象力和创造力开展一系列数学思维活动，培养探索思维。
参考文献：
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