罗小珍
南宁市英华学校
摘要：随着新课程标准改革的不断完善，保守的语文课堂变得逐步开放，教学过程更加注重学生的能力发展。探究技能是小学生需要掌握的关键技能之一。语文教师应在教学过程中提出合理的问题，以激发学生的好奇心，并制定基于现实的教学策略，以提高学生的课堂兴趣。此外，教师还必须合理计划上课时间。教师不应成为领导者，应该给学生足够的时间进行独立探究，还应该指导他们找到正确的学习方法，帮助学生并引导学生进入学习过程。而且，教师需要信任学生，给他们更多的学习空间，为他们提供探索和发现的机会，使他们对学习有更多的了解，成为学习的主人，从而实现学生需求发展。
关键字：小学语文；探究能力；培养方式
新的语文课程标准建议在小学语文教学中积极促进合作、自立、有趣和创新的教学方法和学习方法。自我指导的学习方式是一种强调交互式交流和共享的组织方式，学生可以发挥自己的积极性，充分发挥自己的潜力和才能，从而满足自己的发展需求。它可以积极调动学生的学习动机和兴趣，为学生提供更多的发展平台和机会，促进学生创新思维的发展，逐步实施素质教育，促进学生综合素质的全面提高。探究表明，语文教学与日常教学的有效性和质量直接相关。在教师方面，教师应及时更新教学观念，改变传统教学思路，紧跟时代步伐，公开学习新学科，为学生开设更多不同的活动。特别是，有必要改变教师与学生之间的主导地位，运用学生为中心，教师为辅的教学理念，使学生可以发挥出自己的主观能动性。
1.确定问题以培养学生的提问和探究能力
课堂中的问题不仅可以帮助与教师和学生建立联系，而且可以作为学习指南。有一句老话：“学习始于思考，思考来自疑问。”这充分说明了提问与思考之间的关系。在现代教学过程中，如果学生想主动思考和探索，教师可以利用他们的好奇心提出问题，以便他们可以积极地进行探索与思考。
例如，在“与时间赛跑”中，有针对性的问题可以吸引学生的注意力，并帮助他们发展提出问题和探索的机会。在课程开始时，我告诉学生们：“同学们，时间在一分一秒钟地流逝，这是我们无法跟上或赶上的，但是我们今天要学习的会让时间更有意义。比如，比赛中发生了什么？比赛中的原因事什么？请继续阅读以找到答案。”学生被我提出的问题所吸引，好奇心被激发了出来，他们积极探究和阅读教科书的内容以寻找答案。经过一段时间的探究，有学生说：“虽然我们不能回到过去，但是如果我们努力地与时俱进，我们就能成功。这告诉我们珍惜时间。”其他学生也表达了类似的想法。我赞扬了他们的回应，增强了他们对学习的信心。由此可见，在课堂上提出与课程和学生相匹配的问题，可以激发学生的好奇心，并促使他们积极探索。
2.注意教学方法与教学知识的统一
各种形式的教学都必须支持教学任务的执行和教学目标的实现。合作小组学习不仅要注意形式，而且要注意教学内容。教师教育的起点和终点是促进学生的全面发展。小组协作学习应培养学生的协作和认知能力，并使他们能够确定正确的价值观、生活观和世界观。在小学进行语文教学合作，教师应激励小组成员建立团结、互助、平等和协作的关系，使学习小组中的所有学生完全负责学习任务，以确保小组合作学习不只是形式化的。分组探究是一种非常有效的教学组织，但它不是万能药，因此教师应在此过程中选择适当的教学方法。其中，对于学生可以通过阅读课文和独立思考解决的某些问题，组织传统的全班教学或要求学生独立学习就足够了。在进行小组探究时，有必要选择一些具有探索性、开放性和挑战性的问题，令学生很难自行解决这些问题，只有这样，才能大大提高小组合作探究教学的质量和有效性。
例如：当教师教课文“小鹿玫瑰”时，教师可以要求一组学生以协作的方式探讨“是否种植了白鹿玫瑰”这一问题。这样，学生之间可以相互交流，交流之后，理解会更加全面。这种小组合作探究方法可以克服学习中的困难并提高小组合作的效率和质量。
3.从一个主题开始，然后回答问题
主题是文章摘要的实质。通常，我们可以通过点定位功能的主题来猜测文本中最常谈论的内容。因此，在教学过程中，教师可以教学生从一个主题开始。
例如：当教学“青蛙卖泥塘”课程时，教师提问学生有关此主题的问题，比如，为什么青蛙卖泥塘？卖完泥塘后住在哪里？青蛙泥池卖掉了吗？再比如，在“象耳朵”课程中，教师可以提问课本中提到了哪些动物耳朵？他们的耳朵有什么区别吗？为什么课文应该集中在象牙的耳朵上？大象的耳朵与其他动物的耳朵有何不同？大象喜欢耳朵吗？在小学语文课本中，许多主题都适合教师提出问题，问题会促使学生对课文进行详细的思考和探究。
4.合理的计划，给学生足够的时间进行自主学习
在先前的教学影响下，教师对课堂管理有着根深蒂固的观念。尽管新课程改革而发生了变化，但教师仍然在课堂上占据主导地位，学生们仍然很少有时间进行自学。鉴于此，语文教师不仅要改变教学观念，还应合理规划实际教学过程中的上课时间，给学生足够的时间去思考和探索，以发展学生的探索性思维。
例如：在探究“黄鹤楼送孟浩然之广陵”时，教师应合理计划课程时间，并给学生足够的自由探索时间。在课程开始时，我告诉学生：“李白之所以被称为诗仙，不仅是因为他会写诗，还因为他非常喜欢他的朋友。今天我们将学习李白的告别诗。”此后，我把时间留在给学生自行探索。在此过程中，学生们了解了古诗以及注解，并与其他学生交换了关于古诗的想法，并成功地完成了学习任务。回答问题有助于学生提高知识理解。通过合理安排课程，学生有足够的时间进行自学，对他们的探究能力发展有利。
5.及时提供说明和指示
在小组合作探究教学过程中，教师不是局外人，而是需要指导学生。教师需要在整个课堂过程中渗透协作探究的思想，并有效指导学生之间的团队协作。
例如，当教学“迷人的张家界”课文时，教师需要在学生进行协作之前给出必要的提示和建议，给每个小组负责人提出协作要求，并指导学生进行协作学习的程序和方法。学生了解协作的规则后，可以听取他人的意见并发表意见，可以观察和关注他人，可以理解和关注他人的感受，可以尊重他人的思考成果。这样可以通过合作探究促进正常的小组学习，从而达到理想的教学效果。在小组合作过程中，教师可以加入小组进行交流，给出一些指示，就学生提出的有关张家界的信息提供反馈，并促使学生进行实时交流。这样学生的合作效率会更高。
一般而言，在新课程改革的背景下，教师应注意学生自学能力的发展。也即是说，教师需要进行有效提问，促使学生思考，让他们养成良好的习惯，并提出自己的疑问。教师需要投入足够的时间和空间来探索教学方式，发展学生的探究意识并利用学生的才能，使他们能够掌握自主学习的方法和技能。
参考文献：
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[3]闵春梅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自主探究的能力[J].中学课程辅导:教学探究，2014(18):26.