罗静
陕西省西安高新区第十小学
摘要：群文阅读收集教师具有相似教学目的的文章，供学生综合阅读。这样，群文阅读与单篇阅读的最大区别在于数量，能够增加学生的阅读量，扩大学生的阅读视野，让学生理解文章内容，加深学生的印象。但是，如何有效地开展群文阅读已成为小学语文教师积极探讨的问题。其次，本文对小学语文群文阅读的方法进行探讨，帮助学生尽快阅读群文。
关键词：小学；语文；群文阅读
小学语文教师在教学中开展群文阅读，培养学生收集信息、积极联想、组织语言、发泄思维的能力，是向学生传递知识的重要途径。通过分析教师在群文阅读教学中的问题和作用，可以提出群文阅读的有效教学方法。
一、群文阅读中存在的问题
1.阅读资源匮乏
教师组织学生阅读群文时，首先要考虑的是为学生提供丰富的阅读资料，使学生能够顺利阅读群文。但在实际教学过程中，教师受外界环境因素的限制，难以有效解决学生阅读资源不足的问题，限制了学生的阅读发展。这就要求教师在教学中积极开动脑筋，学会抓住所有阅读资源，对学生进行灵活的指导，为学生创造良好的阅读环境。
2.阅读意识不足
教师在组织学生群文阅读时，发现一些学生和家长不重视阅读，不能按照教师的要求阅读群文，认为只需阅读教科书文章即可，不需要进行额外的学习。这种错误的看法大大降低了学生的阅读水平，难以拓展学生的阅读视野，不利于学生掌握阅读方法。这就要求教师在阅读过程中，转换学生的阅读意识，让学生正面阅读。
3.阅读能力弱
教师在教学群文阅读时，看到学生正在读的问题，意识到学生没有自己反省的阅读经验，学生的阅读能力变弱，在同一题材前面交流文章时，不知道举一三反，处理不同类型文章的能力不足。因此，教师要科学地指导学生阅读，锻炼学生的阅读技巧，帮助学生体验阅读的成就感。
二、群文阅读的作用
1.增加学生的阅读量
学生在阅读群文的过程中，能够有效地增加自己的阅读量，正确选择群文阅读的内容，发现阅读的魅力。教师围绕学生的需求为学生提供阅读书籍，使学生在阅读中能够理解不同的知识，使学生获得教育意义。学生通过比较自己阅读的文章，分析文章的特点和语言价值，形成分辨文章优劣的能力，采用科学的阅读方式，可以在有限的时间内完成较大的阅读量。
2.发展学生的阅读思维
教师在阅读学生群文的过程中，要发展学生的阅读思维，使学生形成积极思考的意识。
思维是学生在大脑中反映事物的表现，是学生阅读的目标。阅读思维有助于理解学生阅读的意义，找到阅读的方法。学生在群文阅读中培养自己的阅读思维，合理分类阅读文章，能以不同角度思考文章内容，深入分析文章主旨，掌握阅读技巧。
3.提高学生的语言组织水平
教师可以在教学中指导学生阅读群文，发挥学生的语言表达能力，提高学生的语言组织水平。语文是综合性学科，是小学生完成小学阶段学习任务的基础，也是学生日常交流用语，具有双重重要作用。学生掌握语言表达能力，适当表达自己的想法，表达自己的感情，用文字描绘自己的生活，能与他人形成思想上的共鸣。学生在群文阅读中，能够熟悉文字阅读表达的特点，进行模仿和创新，发挥学生的个性。
三、群文阅读的实施策略
1.围绕主题思想教育
阅读是学生学习语文知识的方法之一，也是培养学生价值观念的途径之一。教师在指导学生进行群文阅读群文，应围绕培养学生价值观念开展主题阅读，可以让学生在阅读中接受思想教育。教师首先综合教科书文章，为学生设置爱国主义教育、理想主义教育、道德知识培养等版块，使学生在获得不同的价值教育。教师可以在学生下课后，将学生的阅读范围扩大到课外，围绕不同的主题思想教育，为学生收集文章，并对其进行总结，让学生阅读群文。在这种阅读氛围下，学生很容易形成正确的价值观念，懂得如何合理规划自己的人生。
2.渗透多种读法
教师在组织学生阅读群文时，可以根据学生阅读类型，对学生详细阅读、粗略阅读，有效利用学生阅读时间，完成阅读任务。学生在群文阅读中，可以对要阅读的文章进行分类，如说明文、叙述文、讨论文等群文阅读。关于说明文，教师对学生要把“什么”作为重点，使学生能够用自己的语言概括文章的主要内容，而教师对学生必须注意故事的起源、经过和结果，使学生能够完全复述故事，讨论文章内容，教师应当引导学生发现文章论点，文章怎么说“为什么”，培养学生整理文章线索的能力。学生只有掌握不同的读法，才能实现适合土地的恰当方法。
3.开展阅读交流活动
教师在带领学生阅读群文时，要关注学生的阅读情况，为学生提供交流机会，使学生在共享中形成阅读习惯。学生并不孤立，学生的学习也不是单独进行的。合作不仅是时代发展的要求，也是学生成长的需要，可以吸引学生，表达自己的意见，流动思维。教师组织学生，引领学生合作，为促进学生群文阅读，在阅读中找到新的启示。教师为学生设置阅读问题，配置阅读后习作任务，通过开展综合实践活动使学生团结起来，让学生讨论阅读问题的解答，交流阅读感想文的写作方式，参与阅读实践，发展学生的人际关系。学生可以在讨论过程中有效地把握文章的主要内容，释放自己的阅读感情，获得他人的阅读经验。
综上所述，本文通过探讨小学语文群文阅读教学中存在的问题，分析群文阅读对学生学习的作用，找出群文阅读的实施策略，使学生在群文阅读中具有独立思维，掌握群文阅读的方法。
参考文献：
[1]朱爽.小学语文群文阅读教学探索[J].语文知识（阅读教学），2017（8）：61-63.