韦媛
陕西省汉中市镇巴县城北幼儿园 723600
摘要：数学作为幼儿园科学领域的一部分，其高度的抽象性和概括性及严密的逻辑性，对以具体形象思维为主的幼儿构成了挑战。皮亚杰的发生认识论认为，游戏是幼儿认识世界的方式。基于此，以下对浅谈将数学游戏融入幼儿教学的过程性进行了探讨，以供参考。
关键词：数学游戏；幼儿教学；过程性研究
引言
普遍来说，幼儿没有认识到数学学习对自身日后发展的重要性，因此使得他们数学学习的积极性不强，在实际的课堂教学过程中，幼儿注意力不够集中的现象经常出现，这不利于提高幼儿的数学学习效果，更无法为幼儿的数学学习打基础。基于此，教师应立足于幼儿的实际情况，在此基础上结合切实有效的教学手段，调动幼儿的学习热情，进而幼儿数学教学参与度的提升也就会变得更加容易了，最终达到提高幼儿园数学教学质量的目的。
一、利用项目活动引导幼儿深度数学学习
项目活动是幼儿在教师的支持与帮助下，将幼儿感兴趣的问题或事项作为项目进行深入探究，通过小组合作等方式发现相关知识，建构相关经验。项目研究的方式和时长都是在教师与幼儿的互动中产生。项目活动中以幼儿为中心的教育观能更好地体现生活化和游戏化的理念。例如，在项目式学习“修建小桥”中，教师通过提问调动幼儿的已有经验，了解幼儿对桥梁结构的认知水平，并带领幼儿实地参观各种形式的桥梁，幼儿拍摄照片并查阅相关书籍，找到一座结实的桥应具有的结构特点、形状和空间特征，小组讨论“修建”桥需要做什么准备，画出设计图，寻找搭建材料，测量长度，运用木头、锤子、锯条、砖头等动手搭建，搭建完成后利用玩具小车测验所搭的桥是否稳固，如果不稳固，那么就一起想办法进行加固。幼儿在主动探究中进行了数学思考，并将学过的知识运用于实践，获得了更深入的数学体验。
二、创设更多供幼儿自主游戏的空间
我园幼儿的数学学习形式多样，除了集体教学活动外，还包括更多让幼儿自主游戏的空间，比如个别化学习活动、专用思维室活动等。教师在创设这些游戏空间时，要以幼儿的个体经验为基础，提供多种类型的低结构材料，满足幼儿操作、探索的需求，让幼儿在有兴趣且自然的状态下达成活动目标，也就是希望幼儿在与材料的互动中解决问题，合理地解释概念，主动地与同伴交流想法，在此过程中建构经验和发展思维。
在这样的游戏空间里，幼儿有充分的选择权，有机会对自己的数学学习行为进行调控，有机会用数学语言自由表达自己的观点与看法，真正体验到自主学习的成果。在课题研究过程中，我们体会到要把幼儿数学学习放在不同情境（生活、游戏）中，认识到幼儿的好奇心、有能力的去解决问题，激发幼儿主动学习的动机，促进幼儿新经验的获得。
三、在积木游戏中发展空间认知能力
积木游戏之所以经典，原因之一是积木具有很大的可变性。相同的积木，运用不同的建构方式，通过上下左右组合方位的变化，能呈现多样化的建构物。例如，在开展积木游戏的过程中，教师可以组织幼儿来以积木进行搭迷宫，引导其用大大小小的长方体积木围了一个长方形的框，当幼儿拿起一块积木挡住一个小小的缺口时，周围幼儿赶忙阻止说：“那边不要挡住，那是迷宫的出口，挡住了出口，里面的人就出不来啦！”长方形的迷宫搭好了，他们在迷宫的基础上继续垒高。之后，教师可以引导幼儿以积木来开展“搭房子”的游戏，幼儿用连接和围合的方法搭建了迷宫，呈现了里面与外面不同的空间。在建构迷宫的基础上，幼儿又进行了加高，把迷宫改建成了小房子。可是他们发现里面的空间太小，只能住一个小朋友，所以他们要扩大房子里面的空间，让更多的小朋友住在里面。在几次搭建过程中，幼儿们不断发现问题，自主解决问题，在增加高度、扩大空间的过程中，感知上下、里外等空间位置，在实践中理解和学会运用空间方位词。
四、致力于发挥幼儿家长的积极作用
数学在我们的生活中随处可见，因此需要幼儿善于发现生活中的数学知识。而实现以上目的的前提条件就是幼儿家长发挥出自身的引导作用。随着年龄的增长，幼儿对数字的感知能力也逐渐变得越来越高了，数字在幼儿生活以及学习中的应用程度也在日益提升，所以幼儿家长可以应用以下手段提高幼儿对生活中的数字的认知：家长应尽可能的给幼儿创造独立购物的机会；幼儿家长可以引导幼儿独立设计一日行程规划表，以此更好的帮助幼儿认识时间；幼儿家长也可以通过引导幼儿进行角色扮演游戏，提高幼儿对数学知识的掌握程度等等。以上学习方式的应用不仅有利于提高幼儿对数学学习重要性的认知，同时对幼儿数学实践能力的提升还有着非常大的帮助，进而提高幼儿的综合素质。
结束语
数学与游戏相互融合，有助于幼儿建构数学经验。当然，教师个人是否具有游戏精神也是非常重要的，“喜欢玩、会玩”的教师才有可能设计出幼儿“愿意玩、喜欢玩”的数学游戏。我们要尊重幼儿游戏的天性，在认真学习与掌握数学领域教学知识的基础上，追求“玩得起来的数学活动”，以满足幼儿的学习需求，从而在真正意义上实现幼儿“乐学”。
参考文献
[1]李宇健.幼儿数学游戏化教学方法分析[J].当代教研论丛,2019(12):135.
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[3]孙婷.幼儿园数学活动与游戏的整合[J].家长,2019(24):122-123.