冯蕾
武汉市东西湖区金银湖街金湖家园凌云幼儿园 430040
摘要：在幼儿园课程游戏化的背景下，幼儿园的班级常规管理也发生着一些变化。本文简单对幼儿园班级常规管理的认识进行一些阐述，着重探索幼儿园在课程游戏化过程中班级管理中的不足，就如何针对不足开展幼儿园班级常规管理提供一些策略，希望对大家能有所帮助。
关键词：幼儿教育；课程游戏化；班级管理
事实上从改革开放开始，我们许多的教育工作者以及我们的家长已经逐渐意识到我们的教育方式以及教育体制存在着许多的问题。在这个过程中，我们国家的教育也在一次次改革，逐渐发生了巨大的变化。今时今日，上至国家下到家长，对于幼儿教育的重视早已发生巨变。在小朋友各方面都很不成熟的幼年时期，抓住这个时候，在课程游戏化的背景下，对幼儿开展正确的日常生活教育，行为习惯和思想品德教育，可以从娃娃抓起，让幼儿能够有基本的生活技能，良好的行为习惯以及思想品德，对孩子的人生观逐渐形成，很有好处。在这个过程中结合自身的教育教学经验，就幼教老师如何在课程游戏化的背景下深入系统地开展幼儿园班级常规管理的一些问题，提出一些看法和建议。
一、幼儿园课程游戏化背景下的班级常规管理的认识
在幼儿园对幼儿的教育中，从起居生活到课堂游戏等方方面面，可以说教育无处不在，无时不在，幼儿园这样的“日常即教育”对幼儿园班级的常规管理把控就显得尤为的困难和重要。这里所谓“管理”是指的什么，是怎样的一个量化标准，值得我们幼教工作者思考。是一成不变，呆板严格的数字？还是落实到每一个幼儿身上，无微不至循循善诱的保教过程？我们以往的教育，一向强调结果，好坏优劣好像可以一目了然，然而教育并不是如此。人生不是一场短跑，我们在一百米或者某百米的地方设一个点，谁冲了线，谁就是第一，谁就是好的，人生不能这样来评价，教育也不能。十年树木，百年树人，一个人的成长成才不仅是漫长的，而且是高低起伏的，我们的教育也是起起伏伏长久的一个过程。对幼教老师来说这样的漫长和曲折尤为突出，它是一个充满艰辛泪水和惊喜欢愉的教育过程。所以，我们的幼儿园班级常规管理，应该更偏重于对于幼儿保教过程的把控，而不是小朋友一时一地的表现，这也是负责任的幼儿园教育的方法和方向。对于班级常规管理的评价，我们应该重过程重方向，应该更着重于对小朋友生活技能和行为习惯以及思想道德等方面整体素质的培养，这样才能很好地成为我们幼教工作的参考系和指路灯，才能为幼教老师找到保教工作中的不足，更好地改进自己的保教工作，起到良好的促进作用[1]。
二、课程游戏化背景下幼儿园班级常规管理中的不足
(一)教师对幼儿德育教育重视不足
当前的幼儿园教学中，无论是园方还是家长在很多观念上还存在不少问题，这样的一些观念影响了幼儿教育的成效，我们需要在今后的教学管理中改进。幼儿品德的形成对幼儿的成长发展起着很大的作用。幼儿的德育教育，不仅是思想品德的教育灌输，还包括对于幼儿良好的性格养成，良好的行为习惯等等的培养。但现在的幼儿教育中，很多幼教老师对德育教育方面不够重视，没有深刻认识到德育的极其重要性，对幼儿德育教育的工作觉得只是走过场，没有用心去引导，没有深入的去开展。一心要让幼儿多学习文化知识，为今后的幼升小做准备，这是幼儿德育教育发展出现缺失的根本原因，严重影响了幼儿园教育的质量[2]。
(二)家长和教师统一认识和沟通不足
对幼儿的教育，仅仅是幼儿教师观念上来了，重视起来了，还不够。教育需要老师和家长的合作，尤其是在幼教中，幼儿家长的积极合作显得尤为重要。
但是，在实际的教育教学中，很多老师都忽略了与家长合作这个环节，单方面地对幼儿灌输生活知识，培养德育行为，没有有效的互动，没有形成合力，让家长也参与进来，对孩子教育培养的效果当然就非常不好。甚至有些家长的观念还非常的功利，没有转变思想，一味地重视幼儿的文化学习，对园方对幼儿的日常生活能力的培养，道德素质的培养根本不放在心上。这样，会使对幼儿的教育，失去了家长这个重要支撑，会严重地影响到幼儿教育的成效。
三、针对不足开展幼儿园班级常规管理
(一)加强记录评价，落实德育管理工作
在幼儿园的班级常规管理中，对德育方面的管理记录要落到实处。孩子们在幼儿园的阶段，因为年龄小，心智思维都没有定型，反过来看，就是可塑性强。这正是我们对幼儿进行德育教育的最佳的时机，在这个阶段，我们对幼儿的道德品格进行培养，能取得很好地效果，有的时候甚至立竿见影[3]。所以，老师需要改变幼儿教育的观念，十分珍惜这样的机会，要对幼儿德育教育充分的重视，“无孔不入”地认真进行对幼儿的德育教育工作，完善德育质量评价的表格记录。比如，在幼儿园课程游戏化的背景下，在游戏中合理地安排德育教育时间，引导幼儿在游戏中学习包括日常生活学习习惯，课堂纪律遵守，和同学日常怎样相处等等；其次，详细的记录小朋友的行为表现，教师表扬和鼓励或者加以引导纠正的措施和方法。这样，确保班级德育管理落到实处，使孩子们能够时时刻刻感受到德育教育的熏陶和影响。老师们这样努力对班级德育管理工作进行改革创新，积极引导孩子们学习和体验德育知识，努力培养幼儿的道德素质，用心育人，我们的幼教保教工作就会做得更好，孩子们就会更好地成长[4]。
(二)加强家园合作的管理，形成教育合力
家长们也在进行对孩子们的教育中发挥着很重要的作用。家长教师需要共同一起重视幼儿教育。老师和家长要进行深入的沟通合作，形成及时交流互动的模式，共同进行对孩子们的教育，一起来培养幼儿的整体素质，提高幼儿教育成效。比如，在幼儿园班级常规管理中，我们加上家园沟通的管理记录，在管理表格中，我们分为家园共识和家园共育两个大块，根据家长和幼儿园的沟通共识情况以及和老师的教育配合的情况，分别制定详细的计划和标准，怎样家园共识共育是合格，怎样是良好，优秀的标准有哪些。比如，以对家长参加家长会的标准为例，我们可以以参加、简单交流互动、深入交流互动为合格、良好、优秀的评价标准，然后简单具体的记录教师和家长沟通交流的要点和达成的共识以及共育的目标等等。这样不仅对于老师家长双方形成教育合力是一个帮助，还起到了督促落实的作用。家庭教育是幼儿教育中不可或缺的重要组成，老师和家长们共同为孩子们的保教努力，帮助孩子们在家里和幼儿园里都养成良好的行为习惯，才能更好的促进孩子们身心两方面的健康成长。
四、课程游戏化背景下的班级安全管理
课程游戏化背景下，幼儿在游戏和生活过程中的安全管理也显得尤为重要。安全教育和安全保障是幼儿教育中的重要环节。对幼儿进行充分的安全教育，让幼儿在心里始终绷紧安全这根弦，危险的事，危险的动作不要做；作为老师，要时刻注意幼儿的动向，对于幼儿的安全问题，班主任要主要负责，其他老师也要齐抓共管，负次要责任。大家一起，完善班级的安全制度建设，保证幼儿的平安。
结语：
总而言之，在课程游戏化背景下，我们的老师一定要规范班级管理，改进工作中的不足，狠抓落实，更加细致细化我们的班级管理工作，更好地培养下一代。
参考文献：
[1]崔晓蕾.试析课程游戏化背景下幼儿园环境创设的策略[J].天津教育,2020,(33):165-166.
[2]黄钿甜.课程游戏化背景下幼儿园体育游戏的开展方法探究[J].考试周刊,2020,(86):115-116.
[3]胡霞.找寻儿童成长的“真田园”——课程游戏化背景下的幼儿园社区资源建设[J].名师在线,2020,(26):38-39.
[4]刘秀荣.课程游戏化背景下乡镇幼儿园体育活动开展的有效途径分析[J].考试周刊,2020,(80):117-118.