周红霞
四川省宜宾市中山街小学屏山学校 645353
摘要：识字教学是小学语文低年级教学的重点内容，学生要先学会识字，才能阅读课文，获取知识，而识字教学作为基础的教学内容，在新课程理念下，更需要教师创新教学方法，提升对学生的教育引导作用，促使学生在识字教学中掌握更多的生字和识字方法。本文以新课程理念为基础，对小学语文低年级识字教学的策略加以研究，旨在为小学语文教师提供新的方法与思路。
关键词：新课程理念；小学语文；低年级识字教学
引言：在小学语文低年级识字教学中，启蒙学生的学习意识，培养学生良好的学习习惯，是非常重要的两个内容。在新课程改革的理念下，提升学生自主学习意识，尊重学生的主体地位是教师在低年级识字教学中的关注的内容。对此，教师要深入研究低年级学生的识字认知规律，从客观的角度尊重学生的认知习惯，在实践中依照新课程标准的相关理念，作出教学改革和创新，探索新的识字教学之路。
一、遵循学生认知规律，制定科学教学计划
小学低年级的学生在识字学习过程中，其认知水平是与年龄相关的，在特定的成长阶段必然有其特定的认知水平，而小学阶段的学生对陌生的事物较为好奇，所以教师在识字教学中可以把握学生这一心理特点，开展有效的识字教学活动。但由于小学生的辨别能力较弱，对于陌生的生字往往难以熟练的区分，而教师可以在遵循学生认知规律的基础上，制定科学的学习计划，采用有效的教学方法，在汉字的音、形、义等方面开展针对性的教学工作，帮助学生区分不同的汉字。如“白—百”、“地—他”、“明—朋”等等，由于这类汉字形似，在读音上有所差异，那么为了让学生更好的区分这些汉字，教师就可以着重从字音方面帮助学生区分。如“白—百”中，读音也十分相思，但声调却不同，“白”字读二声、“百”字读三声，而“百”字比“白”字多一笔。教师在识字教学的过程中可以对这些形似的汉字在读音上加以对比，让学生清晰的看到生字之间的差异，那么就可以形成对比记忆，有助于学生更快掌握生字的知识[1]。
二、创设丰富教学情境，增强课堂教学趣味
在传统的小学低年级识字教学中，由于教师采用的教学方法较为单一，往往是通过给学生展示生字卡片，再告诉学生读音，并进行组词、造句等，让学生记住生字知识，但是由于学生的记忆能力有限，在学习多个生字时，学生往往难以形成深度记忆，则学生的学习效果并不理想。所以在新课程理念下，教师应对传统的教学方法加以创新，如在低年级的生字教学中可以应用多媒体设备创设相应的教学情境，让学生在丰富有趣的情景中学习到更多的知识，而学生也能够在此情境中形成学习生字的兴趣，可以更好的启蒙学生的学习意识。如在学习“天、地、人”时，教师在课前制作了一个关于“甲骨文”的动画，将甲骨文中的“天、地、人”三个字变成活灵活现的卡通形象，它们通过行走、姿态的变化演变为现代书写的“天、地、人”三个字。学生在观看视频动画的时候，被动画中生动形象的展现方式所吸引，既了解到中国汉字中博大精深的内涵，又从中感受到学习汉字的乐趣，活跃了课堂的教学氛围，仿佛将学生带入到汉字的海洋中，而小学低年级识字教学的课堂也变得妙趣横生。
三、培养自主识字习惯，扩大生字接触范围
学生学习汉字不仅仅来源于课堂教学，语文作为学生的母语学科，生活中处处都可以接触到生字，但学生却未必有意识的学习汉字。而小学语文低年级识字教学需要培养学生的自主学习意识，一方面要让学生掌握一定的识字技巧，另一方面要让学生养成良好的识字习惯，使学生在生活中也能够扩大识字范围。那么教师就可以在课堂中带领学生总结一些识字的小方法，如形态相似的汉字可能读音也相近，有“丁”、“叮”、“盯”、“钉”、“仃”等等，当然也有不相近的，如“铁”、“轶”、“失”等等，也有一些只是韵母相近的，如“诞”、“延”、“涎”等等。教师要教学生熟练使用字典等识字工具，培养学生能够独立查找字音的能力，那么学生在生活中遇到生字时，如广告中看到的生字、墙上的标语、包装纸上的介绍等等，学生就会想要去认识生字，在有工具书辅助的情况下，学生会通过自主学习来认识生字。生活中处处都有学习生字的机会，如果教师仅注重课堂中的生字教学，那么教材中的内容是远远不够学生的认知需求的，只有激发学生的自主学习意识，才能够让学生不断的在生活中汲取营养，巩固学习基础，扩大生字的认知量[2]。
结束语：小学语文低年级的识字教学是为日后阅读教学打基础的阶段，故学生在识字教学中的学习效果会影响学生日后的学习质量。教师要在识字教学中兼顾学生的能力成长与知识基础，不仅要让学生掌握更多的生字，还要培养学生自主识字的能力，帮助学生归纳识字的学习方法，提升学生的学习意识，从而扩大学生的识字量，使学生在生活中或是学习中都能够吸收一些生字，不断丰富自身的认知基础，促进语文能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨凤兰. 低年级小学语文的识字教学策略研究[J]. 教育现代化,2017,4(22):242-243.
[2]刘育. 以字源识字法为主导的小学低年级识字教学探究[J]. 华夏教师,2019(10):55-56.