马爱兴
云南省曲靖市师宗县雄壁镇独龙小学 655000
摘要：阅读是生活的主要色彩。广泛的阅读为学生的发展提供了源源不断的“活水”,小学生远远不够依靠课本来学习语文，课后阅读需要加强。课外阅读可以提高学生的阅读兴趣，发展情绪，提高文学素养。本文探讨了以语文为主要语言的课外阅读教学的实用策略，引导孩子通过阅读进入文学领域。
关键词：语文小学；课后阅读；教学实践；战略
语文是小学三门核心课程之一，也是学习其他所有课程的前提，因此学习语文非常重要。为了更好地学习语文，课后阅读是必要的。新课程标准规定：小学语文必须注意引导学生下课后的阅读，其详细要求实要注意语言材料的积累和养成良好的阅读习惯。阅读教材对学生来说远远不够，这反映了课外阅读的重要性。通过阅读课外科目，学生可以扩大知识面，扩大思维范围并提高自我学习能力，这将极大地帮助学生将来的进步。
1.小学语文课外阅读的重要性和意义
课外阅读可以提高学生的阅读水平和能力。在各种基础班中，阅读语文的能力非常重要。开展课外阅读活动，不仅可以培养学生的语言意识，还可以通过广泛阅读使学生掌握重要的阅读技能和阅读方法，从而可以有效地提高学生的阅读水平。
课外阅读有助于提高学生的综合语言能力。语文是语言学科的一部分，全面的语文技能的发展也应以语言为基础。课外阅读的使用可以有效地提高学生的语言能力并掌握语言技能，从而有效地提高学生的综合语文技能。
2.小学语文课后阅读不足
（1）课外阅读的内容比较单一
在小学教授语文课程的同时，学校和教师越来越关注学生的课后阅读，但课后阅读的实际发展仍然面临一些挑战。在课外阅读期间，许多学生虽然可以进行基础阅读，但缺乏兴趣，他们选择的阅读内容相对较偏。由于小学生受年龄和性格的影响，他们选择的课外阅读没有太大价值，因此大多数学生选择自己喜欢的书来阅读。例如，大多数学生选择阅读动画电影书籍，而只有少数学生选择阅读文学作品，这意味着课外阅读的内容只是单方面的。虽然有些学生可能会选择阅读文学作品，但他们都必须完成老师和父母分配的任务，这不可避免地会影响课后阅读的影响。
（2）学生没有良好的阅读习惯
目前，在小学语文教学中，尽管许多老师要求学生进行课外阅读活动，但并不能为学生提供更好的指导，这导致学生养成不良的阅读习惯。在实际的阅读过程中，许多学生只关注故事和新内容，因此他们使用近似的浏览方法，以这种方式长时间阅读将形成学生养成粗心阅读的习惯。同时，大多数学生在阅读过程中没有养成评论的习惯，无法充分掌握文章的本质，没有深入研究阅读的内容，没有找到他们无法及时理解的相关语句。这种不合理的阅读习惯的存在将对学生的课外阅读产生非常不利的影响，因此，对于教师来说，指导学生课余阅读非常重要。
（3）小学缺乏语文课外阅读指南
在小学语文课外阅读课的发展中，阅读指导在使学生更好地阅读方面起着重要的作用和意义。然而，当谈到小学语文课后阅读的实际情况时，许多老师未能向学生提供好的建议，导致学生对课后阅读没有足够的兴趣，也没有充分理解课后阅读的意义和重要性。同时，由于教师没有很好的课后阅读指导，学生无法掌握课后阅读的方法和技巧，影响了课后阅读的效果。这也会对提高学生的课外阅读水平和技能的提高产生负面影响。
3.小学语文课后阅读教学方法
（1）确保课外阅读活动
课外阅读是提高小学生语言能力的重要途径。教师应激发学生对课后阅读的兴趣，为学生提供阅读课后科目的机会，组织一系列有趣的课后阅读活动，并实现课后阅读教学的多元化。首先，鼓励学生自己阅读，通过在教室外阅读来营造轻松愉快的氛围，引导学生进行独立阅读，发展良好的语言意识，并达到提高学生阅读性能的目标。当学生在教室外面读书时，老师应该提出关键问题，以鼓励读书时思考。第二，让师生共同参与阅读活动，充分利用教师阅读的价值，在语文教室组织阅读分享活动，分享课余阅读经验。第三，促进亲子阅读的发展，充分发挥父母的作用，为孩子提供阅读机会，鼓励学生阅读家庭书籍，共同理解亲子阅读，并实现在阅读中实现亲子教育的目标。
（2）阅读方法精读指南
鼓励学生积极参加课外阅读活动，帮助学生获得良好的课外阅读经验，加强课外阅读技巧的指导和教学。考虑到不同年龄学生的特点，教师可以开展有关阅读方法的教学和指导活动。例如，低年级的学生可以鼓励学生自己阅读语音故事，幼儿园的韵律，童话故事和其他方法，以便班上的学生可以在拼音的帮助下阅读。年长的学生可以阅读一些成语故事，科学普及书籍，经典章节等等。教师还应根据小学生的特点为学生制定个性化的阅读计划，并就学生在阅读时如何处理新词汇和分析句子问题时提供建议，例如提高学生对文本阅读的六个要素的意识，并鼓励他们使用粗读，精读和其他技术，让学生在课后阅读时注意段落的比例。教师还可以在教室里分享学生的阅读经验，举行阅读讨论会，建立阅读示范平台，构建图书展示板，并达到鼓励学生阅读的目的。
（3）营造课余阅读氛围
教师还应营造良好的课后阅读氛围，吸引学生注意课后阅读的兴趣，并让学生独立阅读有趣的内容。特别是，我们应该在课堂阅读和课外阅读之间建立互动联系，并将课堂阅读与课外阅读结合起来。根据教室的学习情况，允许学生阅读相同类型，主题和作者的文章，教师可以向学生推荐具有很多知识的优秀文章。例如，在学过《空城计》之后，教师可以组织学生阅读与诸葛亮有关的章节，例如《草船借箭》和《三顾茅庐》。其次，教师还可以组织学生从课外阅读课文中摘录，使学生可以在适当的时间在教室里阅读会议时，每个人都能分享的精彩句子，以达到资源共享的效果。第三，教师还可以通过及时向学生打印几篇短文并询问有关阅读指南的问题来发挥在线作用，以实现教学生阅读的目标。第四，通过阅读比赛和阅读游戏排练活动，积极组织阅读练习，使学生可以对有关阅读自己感兴趣的内容的戏剧进行排练，或发起故事王挑战赛，以营造良好的阅读氛围并达成目标，即阅读指导的最高潮。
（4）优化阅读指导评估
为了了解小学生在课外阅读中的有效定位，教师有必要增加师生与课外学习互动的机会。教师应及时指导学生的课后阅读，并积极评估学生的课后阅读。我们首先应该验证评估结果，鼓励学生进行课外阅读活动，为学生提供一些与学生的阅读体验有关的课外阅读技巧。其次，教师要帮助学生制定合理的课后阅读计划，为学生提供一些阅读技巧，并通过稍有难度的的课后阅读活动来提高学生对主动阅读的信心。第三，教师还可以创建微课程软件，鼓励学生阅读，探索他们在网络空间中的自我阅读体验，并鼓励父母录制展示学生自我阅读成就的视频，并将其发送给微信班的一组父母，鼓励评估以达到鼓励家庭阅读的目的。
结论：小学语文课堂教学应从学生的兴趣和阅读能力入手，在老师的指导下合理分配丰富的阅读资源给学生，帮助学生掌握正确的课外阅读技巧，实现课堂和课外阅读交流，在上课期间和课后都要营造良好的阅读氛围，鼓励家庭阅读的蓬勃发展，并达到提高学生阅读能力的目标。
参考文献：
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