张琦媛
铁力市第八中学
摘要：在初中教学中学生初次接触化学知识，所以培养学生的学习兴趣将会对学生未来化学学习起到非常重要的影响，因此教师必须要注重化学教学的趣味性，而化学实验是学生学习化学知识的基础，所以趣味性化学实验就成为了在当前化学教学中教师所必须要关注的主要问题。当代传统教学中，教师的教学目标主要是提升学生的考试成绩，而化学实验并不是学生的重点考试科目，所以教师对化学实验教育存在一定的缺陷。如何提高化学实验教学趣味性，培养学生学习兴趣就成为了化学教育的关键。
关键词：趣味化学；实验教学；教学策略
在初中教学中，化学是研究微观科学的重点学科，由于化学知识的特点所以教学内容相对抽象复杂。主要以课本中的插图以及教师的语言教学很难达到理想的教学效果。因此，必须要借助化学实验来引导学生更加深入的去研究化学知识。本文将对趣味化学实验在初中化学教学中的应用展开探讨，希望能为学生构建更加有趣的化学实验，调动学生的学习积极性和学习兴趣，以此来提高学生的学习效率。
一、在当前初中化学教学中化学实验教育所存在的主要问题
学科考试是考核学生学习成果的主要方式，教师在课堂教学中难免会带有一定的功利心理，想要加强学生的考试成绩，所以教师在化学实验教学中的教学思维往往认识不足。认为化学实验只是化学教育中的一小部分，对于学生知识的学习与掌握并没有直接有效的促进作用，再加上化学实验在考试中只占有很少的分值，因此在教学中更加不注重化学实验教育[1]。只按照课本中的要求来为学生进行化学实验展示。而初中是学生初次接触化学知识，学生对化学实验具有强烈的好奇心，但传统教学方法却并未注重化学实验，所以打击了学生的学习兴趣，长期如此，学生很容易会产生对化学学习的厌恶情绪[2]。其次，在课堂教学中，教师为了掌握课堂纪律，往往以自己为中心展开教学活动，学生的发言和思考都受到了传统教学模式的束缚。因此学生所学习到的化学知识就成为了课本中所表达的表面意思，学生很难真正自主完成化学实验。再加上学生很少有化学实验的实际操作机会，因此根本无法理解化学教学的核心内涵。最后化学实验教育开展方式不完善，化学本身是一门自然科学，在化学教学中包含大量的化学实验。教师想做好化学实验容易，但是想要在做化学实验的基础之上，提高化学实验的趣味性却极为困难。因此教师选择了简单的教学方法指在课堂教学中对学生进行化学实验的演示教学，很少引导学生通过化学实验来自主探究化学理论知识，学生缺乏活动的参与感，所以很难提高学生的学习积极性。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
（一）结合学生的学习兴趣来展开化学实验，提高学生化学知识的掌握深度
在初中教学阶段，学生正处于青少年时期，虽然经过了小学教育，学生已经认识到学习的重要性，但是青少年爱玩好动，学习兴趣仍然是学生最为主要的学习动力源泉[3]。因此,在展开化学实验时，必须要结合学生的学习兴趣来进行教学，只有实验内容符合学生的探索欲望和学习兴趣，才能够真正促使学生主动参与到教学中去，让学生认识化学实验，加强学生对化学知识的掌握深度。
例如,在《燃烧与灭火》课程的教学中，火焰本身对学生具有极强的吸引力，所以学生对火焰将会产生浓烈的学习兴趣，那么教师在课堂教学中就可以为学生设置多组燃烧实验，如：火柴放在空气中燃烧；火柴放在密闭的烧杯中燃烧；尝试点燃一根用水打湿的火柴。随后向学生提出开放性问题：“同学们在日常生活中，火柴是我们用来点火的主要工具，火焰具有危险性那么产生火焰的条件是什么？”随后教师可以在课堂教学中点燃火柴以吸引学生的注意力，学生就会发现放在空气中的火柴可以正常燃烧，而放在密闭烧杯的火柴虽然开始可以正常燃烧，但是很快火焰就会熄灭，而打湿了的火柴利用任何方法都无法燃烧。这样的化学实验能够为学生展示燃烧在不同条件下所产生的不同状态，从而引导学生去利用实验来对燃烧的条件进行深入的研究分析。可有效提高学生的学习积极性以及学生对化学知识的掌握深度。
（二）引导学生自主实验，探究化学知识
实验是研究化学的最主要方法，任何化学理论都是在科学家反复实验中所总结得出的。但在传统教学中，学生很少能够获得自主实验的机会，为了提高学生的学习有效性，教师应当在教学中引导学生自主进行实验，通过反复实验验证来获取化学知识。
例如,在《燃烧与灭火》教学中，就是为了引导学生能够明白燃烧需要可燃物的支持。教师可以让学生拿两根火柴来进行化学实验，一根火柴燃烧点垂直向上摆放，而一根火柴则刚好相反燃烧点垂直向下摆放。在实验中学生就会发现，燃烧点垂直向上的火柴很快火焰会变小或者熄灭，而燃烧点垂直向下的火柴，则会把整个火柴燃烧完。随后教师可以提出问题让学生去自主探究“为什么火柴燃烧点摆放位置的不同会导致燃烧结果的不同？”学生将会很快发现火焰是向上燃烧的，所以如果燃烧点在上方下方的可燃物无法接触火焰，因此燃烧或变小或中断。
（三）开拓学生学习思路，引导学生对化学知识进行深入探究
趣味性化学实验除了可以帮助学生理解化学知识，提高学生对化学知识的思考深度以外，还能够引导学生对化学知识进行深层次的分析，结合实验现象和实验原理去推测同类型实验的实验，结果从而加强学生的科学素养。例如在学习硫酸稀释的相关教学中，教师将少量的水加入浓硫酸中，即可发现飞溅现象，主要是操作步骤而出现的安全问题。那么教师就应当引导学生探索操作步骤，对化学实验的影响，让学生能够具备更加科学的操作理念，从而促进学生在未来化学学习时可以按照相应的化学操作方法和步骤来完成实验，提高学生的学习效率。
结语：在初中教学中，趣味性化学实验是提高学生学习兴趣加强学生知识掌握程度的重要教学内容。所以教师应当科学利用趣味性化学实验，除了要在原有化学实验基础之上提高化学实验趣味性以外，还需要利用趣味化学实验引导学生对化学知识展开更加深入的探索，从而为学生打造高质量的化学课堂。
参考文献：
[1]田立涛.浅析如何在初中化学教学中引入趣味化学实验[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):62.
[2]毕康.在初中化学教学中应用趣味化学实验的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):113.
[3]张仪轩.电子书包在初中化学实验教学中的应用研究——以“二氧化碳的实验室制取”为例[J].教育与装备研究,2020,36(11):65-69.