姚丽霞
广东生态工程职业学院附属小学 广东 广州 510000
摘要：倘若在小学阶段学生就具备了良好的阅读习惯，那么在教师的辅助下，他们自主阅读能力的提高速度会变得更快，也能主动地去查找资料拓展认知范围，这对学生而言，是能够受益于终身的事情。故而小学语文教学中，应探索出培养学生阅读习惯的有效途径，加强读写思方面的结合，整合课内外优质的阅读材料，渗透高效阅读方法的指导，让学生进行有序地阅读，使学生从大量的阅读中获得丰厚的知识、得到良好的熏陶，透过阅读提升他们的整体素养。
关键词：小学生；阅读习惯；培养途径
每个人对待阅读的态度不同，属于一种充满个性化的行为，爱好阅读的人可以从优质的材料中获得大量的精神财富，提升自身整体的文化素养，排斥阅读的人则只能处在有限的空间内，格局和眼界都会比较狭隘。小学生的人生才刚刚开始，良好的阅读习惯会让他们受益终身，大量优质的阅读更会拓宽他们的眼界，让他们从书本上了解多彩的世界。新课程改革中特意强调了阅读的重要性，那么作为语文教师，培养学生的阅读习惯便成为了日常教学中的一项重要任务，要想尽方法让学生喜欢阅读，规范他们的阅读行为，指导他们使用正确的方式进行高效地阅读。
一、选好材料激发学生主动阅读
学生能否主动地投入到阅读中，关键看内容是否能吸引他们的注意力。结合小学生的年龄特点来看，他们喜欢一些带有故事性质或者具有神秘、神奇色彩的文章，如果内容读起来晦涩难懂，学生会很难坚持读完，也会自动远离阅读，故而要让学生主动地阅读，就要选择他们喜欢的材料。身为教师，应做好材料选择的把关工作，指导学生阅读一些有益于身心健康发展的优质书籍，或者选择与教材内容贴合的材料，有目的地拓展学生的阅读空间。例如要让高年级的小学生养成良好的阅读习惯，可以推荐古今中外的名著、诗集、优质的小说等，选取他们喜欢的书目，要求他们每个月至少要读一篇名著，每个星期至少读一篇优质的文章，每天抽出十分钟左右的时间去阅读，让他们把阅读当成一种日常必做行为。这样日积月累地进行下去，逐步地将学生推向了文学殿堂的大门，让他们抓住了开启文学世界大门的钥匙，催促着他们进入到更宽广的领域中，使他们在文学的海洋里自由地徜徉。而当他们逐渐体会到了阅读的好处之后，便对更多领域内的优秀文学作品产生了浓厚的阅读兴趣，会自主地去搜集资料并进行有效地阅读。
二、方法指导让学生获得优质体验
有了好的阅读材料，没有好的方法便不能获得优质的精神财富，在语文教学中，利用课堂教学的时间，渗透阅读方法的指导，用好教材中的文章，让学生掌握阅读的基本技巧，促使他们进行读思结合，使得他们能真正地读懂内容，获得货真价实的知识，促使他们进行更加优质的阅读活动，改变部分学生只浏览不思考、走马观花式地阅读行为。
部编版《为中华之崛起而读书》中，先用指名轮流读的形式，指导学生从整体上把握内容，进行读音、断句等方面的纠正，再和学生共同对文章内容划分层次，根据各部分的内容选择恰当的阅读方式：文中总共描述了三件事，按照事件的描述进行划分，指导学生用默读的方式了解初到沈阳的情境，用带有感情色彩的语气朗读闯进租界后看到的情形，用精读的方式分析周恩来立下远大目标的事件，理解为中华崛起而读书的真正含义，用通读的方式总结全文内容，分析三件事的内在联系，进行读后的感悟活动。在不同的阅读方式下，指导学生准确地把握了文章的重点，增强了学生的阅读理解能力，为他们自主阅读奠定了基础。
三、把阅读的自由权还给学生
新课程改革中倡导要尊重学生的个性，满足学生的个性发展需求，阅读是一种个性化的行为，不同的学生对阅读有着自身的理解，有些学生喜欢阅读有情调的诗歌，有些学生喜欢充满故事趣味的小说，有些学生喜欢描述性强的文章，如果要求所有的学生阅读同一类型的书籍，相当于剥夺了他们自由阅读的权利，会消磨学生的阅读热情。因而要让学生产生良好的阅读行为，就要提供给学生自由阅读的空间，构建快乐阅读的氛围，使学生沉浸其中。譬如要求他们利用课余时间去阅读课外书籍，不限体裁、不限领域，但要符合优质文章的标准，扩大学生的选材范围，让他们自选书籍，每周利用一节课的时间，组织学生相互分享近期所阅读的优质文章或者书籍，鼓励学生绘声绘色地讲解阅读内容及收获。在这样的活动中发现，部分学生放飞了自我，对喜欢的书籍爱不释手，并且能完整地叙述所读的文章，展现出了他们超强的记忆力和概括能力，同时他们的写作水平也有了很大的改善。
四、开通多种渠道让学生坚持阅读
让阅读成为满足学生任何需求的必备方式，使学生自觉地沉浸在快乐阅读氛围中，这才是阅读指导的最高境界。在实践中开辟出多种渠道让学生保持每天阅读的习惯，使学生每天都有书为伴，让优质的文章成为他们发展道路上不可或缺的优质“伴侣”，使得阅读就像呼吸一样自然。譬如每天利用十分钟左右的时间安排学生进行读书分享活动，由学生自由报名参加，鼓励那些内向且不敢在众人面向说话的学生，提升他们表达的勇气，透过阅读改变他们的性格，让他们大方地分享、大胆地交流，增强他们的人际交往能力。不定期地开展朗读竞赛活动，学生任意选择一篇阅读熟练且文质兼美的文章，有感情地展示阅读成果，师生共同担任评选人。开展阅读知识竞答活动，检验学生对各类知识的掌握情况，让学生在竞赛中发现不足，促使他们自觉地加强阅读，鼓励学生展示自己的阅读笔记和摘抄本，利用带头示范的作用，培养学生边读边写的习惯，让学生坚持阅读，勉励那些阅读积极性不高的学生。
总之，习惯的养成不是一蹴而就的，要让小学生逐渐适应阅读的氛围，使他们能够从阅读中有所收获，增强他们的信心，坚定他们持续阅读的决心。身为小学语文教师，抓住基础教育这一关键时期，多开展引起学生主动参与的阅读活动，让学生切实地体会到大量阅读的好处，使他们自主地探索有效的阅读方法，帮助他们寻找优质的阅读材料，适时地解决他们在阅读中所产生的困惑，让学生在优质的阅读氛围下获得整体素养的提升，改变他们的精神面貌和文化涵养。
参考文献：
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[2]魏胜军.浅谈小学生语文良好阅读习惯的培养策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(10).
[3]朱美慧.小学生语文阅读习惯的有效培养[J].知识窗(教师版),2019(08).