杨燕芳
广东省河源市源城区公园东小学，广东 河源 517000
摘要：新课程改革对小学阶段各学科教育提出了新的要求，语文是小学阶段重要的学科，单元整合和习作是教师教学工作的重要内容，一方面通过单元整合 建立语文学习内容之间的联系，另一方面还能带领学生进行系统的复习整理，查缺补漏；习作则能够充分调动学生的学习主动性，通过教师布置的习作内容能够培养学生的语文综合能力。教师根据学生的学习状况制定习作内容，使学生的语文学习在教师科学的教学方法引导下不断进步。
关键词：小学语文；单元整合；习作；教学；新途径
小学语文教学中，单元整合是将一段时时期内教授过的内容进行整理，比如将有关联的文章放在一起进行比较教学，学生通过教师的单元整合教学能够建立语文学科知识的联系，同时能够对相关知识内容进行梳理与拓展学习，有助于学生语文综合能力的提升。无论是单元整合还是习作练习，教师都应顺应教育改革的目标要求，探寻适合学生学习与发展的单元整合教学方式以及设计习作内容，发挥二者的优势，从而实现较为理想的教学目标。
一、小学语文教学中单元整合和习作存在的问题
小学语文教学中，单元整合与习作教学的重要性不言自明，但在实际的教学中仍存在一些问题，如单元整合教学中，教师没有摆脱传统教学方式的束缚，虽然单元整合教学体现了文章之间的联系，但对于学生而言，缺乏独立的思索，也没有领会教师单元整合教学的目的，没有发挥单元整合教学的优势，似乎与平时正常课时学习没有区别；在习作方面，教师对习作内容的设置亦存在问题，比如习作内容没有从学生学习与发展的角度出发，缺乏个性化设计，同时学生练习与完成习作后，教师也缺少汇总或者因为教学精力有限，难以做到对每个学生进行更有针对性的指导[1]。习作教学应体现对学生语文学科思维能力的培养，通过习作使学生善于思考、拓展知识视野，提高解决实际问题的能力等。因此，无论从单元整合还是习作方面，教师在教学过程中都应该投入思考，积极转变教育观念和方法，发挥语文单元整合和习作的教学优势，促进学生语文学科学习的全面进步。
二、新课改下小学语文单元整合和习作教学的新途径探究
（一）结合单元整合教学内容，注重语文知识的拓展与延伸，习作方面设计富有教育启发意义，做到教学的更有针对性
传统的小学语文教学中，教师在单元整合教学中往往针对语文教材内容进行讲解，学生的学习也停留在教材表面。
虽然教师的教育初心是好的，希望学生掌握语文教材中基础的知识内容，同时建立知识之间的有机联系，但实际上，教师结合教材内容在单元整合教学方面进行适度拓展教学更适应小学阶段学生的学习。因为小学生的鲜明特点：他们对新的、充满趣味性和知识性的内容会欣然接受，那么教师何不尝试在单元整合教学中根据教学目标拓展教学内容，既拓宽了学生的学习视野，又使学生对单元整合学习充满期待，因为这里还有许多课本上没有的知识内容在等待着他们去学习与收获[2]。在习作内容设计方面，教师则根据单元整合教学内容及学生的学习状况做详细、有针对性的设计，使学生转变对习作的认知，乐于思索教师设置的问题，在习作过程中有效锻炼学生的语文学科综合能力。如学习部编版小学语文教材中的一个单元，其中包含《望洞庭》、《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》、《美丽的小兴安岭》几篇课文，课文之间具有明显的联系，作者都在描写一个地方，将这个地方的美好进行展现，同时表达作者真切的创作情感。单元整合教学中，对于学生已经掌握的知识内容如描绘景象的词语、写作手法、中心思想等，教师还可以根据本单元内容为学生提供丰富的阅读材料，围绕着教学目标引导学生进行习作，习作内容体现对祖国大好河山的热爱、对生活周围也要有一双发现美的眼睛，同时对于现实生活环境问题进行反思。教师引导学生进行习作仿写，可以写自己的家乡，去到的地方或者联系生活实际反思问题，培养学生正面积极的情感价值观，树立远大的理想报复，达到单元整合和习作教学的重要目标。
（二）注重学生语文学习个性化发现，明确学生的课堂主体地位，通过单元整合和习作教学激发学生语文想象与创造性思维
小学语文教学中，教师应尊重学生的个性发展，使学生的思想不被传统教学方式的条框所限制。在单元整合教学方面，教师要给予学生充分的课堂主体地位，围绕着教材内容和教学目标，发挥学生的个性化优势，使学生在独立思索与积极的课堂学习参与中实现对语文学科更有效的学习。如学习《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》，充满自然科学与技术知识的文章对于学生而言具有较大的吸引力，教师在单元整合教学中，根据教学内容引导学生进行分组讨论，除了剖析文章，建立课文之间的联系外，教师鼓励学生分享相关知识的学习经历，如许多学生热爱科学，喜欢探索，也读过许多类似的文章及书籍。在教师的鼓励下，树立学生坚持探索、热爱自然与科学的决心，实现语文教材中此类文章重要的教育意义。习作内容也不一定落于文字，学生之间根据问题进行交流讨论、分享学习心得也是习作的另一种练习形式。如此，发挥单元整合与习作的重要作用，实现教师语文教学更理想的效果。
结语：小学语文教学中，单元整合与习作的设计需要教师在实际工作中不断丰富单元整合与习作内容，激发学生的参与兴趣，使学生乐于投入思考并在不断的思考与总结中实现语文综合能力的有效提升，真正发挥单元整合与习作教学的强大优势。
参考文献：
王玉祥. 小学语文单元整合教学的实践探讨[J]. 天津教育(下半月), 2019, 000(013):133,135.
王伟伟, 尹红梅. 小学语文主题单元整合教学的实践[J]. 现代教育, 2017(01):59-60.