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创设有效问题情境，助力初中数学课堂

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：张明友

[导读] 在初中数学教学中创设有效的问题情境对学生的发展具有重要意义。通过创设有效的问题情境，激发学生的探究欲望，提高学习效率。借助问题情境，学生可以轻松理解数学学习的内容，掌握规律，对数学学习有深刻的理解。教师应结合实际情况创设问题情境，使学生在学习过程中快速进步，为数学教学带来有利条件，提高教学质量。

张明友山东省德州市陵城区第四中学山东德州 253500
【摘要】在初中数学教学中创设有效的问题情境对学生的发展具有重要意义。通过创设有效的问题情境，激发学生的探究欲望，提高学习效率。借助问题情境，学生可以轻松理解数学学习的内容，掌握规律，对数学学习有深刻的理解。教师应结合实际情况创设问题情境，使学生在学习过程中快速进步，为数学教学带来有利条件，提高教学质量。
【关键词】初中数学；有效问题情境；创设策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-211-01

        在初中数学教学中，问题情境的创设可以通过相应的情境激发学生的问题意识，产生基于问题的学习任务，使学生分析问题、回答问题。在问题情境中，学生原有的认知结构会与问题相关联，使学生掌握新知识，改善认知结构。教师应创设有效的问题情境，使学生在课堂上通过问题思考和解决来理解学习内容，为学生的数学学习提供相应的帮助，提高数学教学效果，大大提高教学效率。
        一、数学有效问题情境在学习中的作用
        数学问题情境创设是指教师运用直观的教学手段，有目的地创设能够激发学生学习兴趣和探究问题的情境。情境是指基于现实世界或与现实世界相似的问题情境。把数学问题与现实联系起来，可以架起沟通的桥梁，让数学实现生活。它可以激活学生的思维，使学生结合现实生活探索问题，认识数学知识的实际背景，更好地进行数学学习，产生更多的联想，让学生通过自己的经验和兴趣来学习，实现学生的个性发展，进而培养学生的创新意识，对学生的数学学习有积极的作用，提高了学生的数学学习能力。
        二、初中数学教学中创设有效问题情境的策略
        （一）结合学生的兴趣创设问题情境
        教育学家提出了教学中兴趣是重要的内容，通过激发学生的学习兴趣，可以提高学生的学习效率。在初中数学教学中，兴趣对学生的学习有积极的影响，能促进学生就业愿望的增强。由于数学学习涉及量的变化、空间结构、运算等内容，逻辑严谨，思维灵活，是数学学习的主要特征。因此，数学学习比其他学科更抽象，学生在学习中容易遇到问题。如果不能有效地运用数学思维解决问题，他们学习数学的积极性就会逐渐减弱，影响学习效果。教学表明，为了使学生有更多的兴趣，我们应该创设一个合适的问题情境，借助情境使课堂气氛更加活跃，既能提高学生的注意力，又能增强学生的学习主动性，使学生在学习过程中有更多的收获。
        比如，在学习“相似三角形的判定”的时候，可使用多媒体展示古希腊科学家泰勒斯在金字塔旁边竖起一条木柱的画面，将其与故事结合起来，在木柱的影子的长度与木柱长度相同的时候得到金字塔的影子长度，借助这个故事能够创设出充满悬念的问题情境，激发学生的好奇心。在学生对此产生兴趣之后，会主动地进行探索思考，深入分析问题，这样可提升学习的效率，使学生在课堂上高效掌握所学的内容。

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        （二）结合学生的疑难点创设问题情境
        初中数学源于生活，在教材编排上，体现了现实生活、碎片化、过程化的特点。它注重体现时代精神，使学生在学习中把数学知识与生活联系起来。初中生生活经验较少，很难理解数学规律与生活实际的关系，数学学习中存在许多问题。有的学生死记硬背，但很难有效解决学习中的难题，影响了学生的学习。因此，数学教师应在新课改理念的指导下，科学地调整和处理教学内容，创设能使学生掌握学习重点和难点的问题情境，使学生在这一过程中对学习内容有深刻的认识，并进一步思考问题，最终掌握问题解决的规律。
        比如，在学习“二次函数的图象与性质”的时候，为了使学生掌握难点内容，使用Flash设计内容丰富的课件，演示创设问题情境。学生能够通过这种方式观看二次函数图象在生活中的实例，使学生了解这部分知识的属性。教师可根据教学的内容在屏幕上使用工具画出二次函数的图象，使学生结合关系式来观察不同的图象，在观察中直观地感受函数关系式的特点，并且使形象思维过渡到抽象思维上，明确二次函数及图象的关系，能够解决难点问题，使学生有效掌握初中数学教学中的内容，为学生的学习带来有效的帮助。
        （三）结合学生的探究点创设问题情境
        合作学习形式在数学教学中占有重要地位，通过合作学习，可以突出学生的主体地位，为学生的个性发展带来相应的帮助。教师应合理引导学生，使学生在合作中锻炼探究能力，为学生的数学学习提供良好的条件。创设问题情境时，应在学生的探究点上创设问题情境，有效引导学生结合数学问题开展小组合作与交流活动，使学生通过互动学习相应的知识，而提高教学效果对学生数学思维能力的提高起到了有效的促进作用。
        比如，在学习“探索轴对称的性质”的时候，教师可给学生创设相应的问题情境，给学生提供轴对称图形，使学生通过与同学的合作进行探究学习，找到其中的规律，在情境中，学生以小组合作的形式开展学习，教师引导学生采用迁移原理，对问题进行观察及分析。学生在小组合作学习中能够得出轴对称图形中两个图形是全等图形的结果，还能够发现轴对称图形对应线段及对应角相等特点，使学生掌握这节课学习中的重点内容。采用这种合作探究的方式可使学生更容易体会到数学探究的作用，对数学学习产生更多的兴趣，并且养成自主探究的习惯，为学习建立良好的基础。在合作学习方式中，教师应合理进行分组，避免学生学习水平相似起不到有效的带动作用，通过合理分组保证学习的顺利开展。在创设问题情境的时候，应揭示数学知识的内在规律，引导学生产生认知冲突，对数学学习有更强的求知欲，积极地参与到学习活动之中，为数学学习带来相应的帮助。学生在学习中能够巩固自己的数学知识基础，提升自身的数学思维能力。
        三、结语
        初中数学教学内容较小学复杂，对学生思维能力的要求也有所提高，教师应结合学生具体合理的教学方法设计，使学生在学习中更加积极。通过创设有效的问题情境可以激发学生的积极性，应根据学生的兴趣、难点和探究点创设情境，保证情境创设的效果，为学生提供相应的支持。通过问题情境的有效创设，可以提高学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张为章.巧设问题情境,激活初中数学课堂[J].数学大世界(中旬),2020, (05):21.
[2]任碧瑞.初中数学课堂教学中的情境创设研究[J].试题与研究,2020, (12):140.
[3]周华杰.数学教学的问题情境创设[J].数学学习与研究(教研版),2008, (08):69-70.