吴小明
江西省南丰县琴城镇中心小学 344500
摘要：教学改革的立足点是促进学生自主发展，为他们的终身学习打下基础。开展指向学生自主发展的小学语文教学活动，就要培养学生的自学能力，让学生成为知识的主动追求者，有意识地提供给学生独立学习的空间，营造主动探索的氛围，使学生掌握学习的主动权，促使他们根据自身的需求去获取知识和技能。作为教师，要抓准诱发学生自主学习的因素，课堂上恰当开展自主探索的活动，增强学生的自主预习和复习意识，运用合适的启发方式激活学生的思维，逐步地让学生获得有效的自主发展技能。
关键词：自主发现；小学语文；教学策略
培养学生的自学能力、让学生获得自主发展的技能，这是当前各阶段教育教学改革的重点，通过开展指向学生自主发展的活动，能够改变学生错误的学习态度和行为，让学生获得成功的学习体验，有利于增强他们的信心，让他们朝着明确的目标坚定地前行。传统的教学模式极易挫伤学生自学的积极性，影响学生的个性发展。作为小学语文教师，有意识地引导学生自主学习，让他们在这个过程中获取有效的学习方法，满足学生自身成长所需，这是改革教学模式的必然趋势，更是提高教学质量的必要途径。
一、在预习中质疑，奠定学生自学的基础
质疑标志着学生已经产生了主动求知的意识，当学生可以自主地提出一个有效的问题时，说明他们进行地主动思考的行为，能够发现一些不一样的内容，表明了他们有强烈的求知欲望，抓住学生所质疑的内容实施恰当的引导，能够让学生的思考更加深入，使他们在解疑过程中获得更加全面的知识。小学语文教学中，预习是激起学生质疑意识的直接方式，在新课开始前，安排学生进行有条理地预习，鼓励他们记录遇到的问题，对某些知识点提出质疑，让学生在大量的质疑中获得强烈的求知欲，使他们迸发出强烈的思维火花，初步促进他们自学能力的形成，奠定他们自主发展的基础。
人教版五年级《落花生》一课中，文章围绕着种、收、尝、议花生这个主线，真实地记述了作者在家庭活动中受到的深刻教育。安排自主预习的任务：文章的主要内容是什么？运用了什么样的写作技巧？哪些语句描述了花生的好处？父亲的话包含着哪一层面的意思？要求学生提出自己的问题，记录预习中遇到的难点，课堂开始前给予学生阐述疑问的时间，了解他们的预习情况，讲解过程中会时刻关注学生的表情，当学生皱眉时询问有何不妥，发现有些学生提的问题让人意外，问到了关键处，他们看待问题更全面，思维更加缜密，及时地肯定学生质疑的行为，耐心地解答他们的问题，增强学生质疑的信心，促使他们在不断的质疑中获得完整的知识结构，从而让他们掌握高效学习的方法。
二、在合作中探索，增强学生自学的能力
每个学生所处的家庭环境不同，已有的生活经历也不尽一样，虽然在校内的受教育内容是一样的，但思维方式上的不同造就了能力上的差异性。自主发展模式下，营造合作探索的氛围，使得学生之间的思维产生碰撞，出现一些异样的火花，借助他们之间的差异推动创新学习模式的产生，有利于拓展他们的思维空间，也有助于提高他们的学习能力，达到互补的效果。
设计小学语文教学活动时，根据学生之间的差异性设定恰当的合作任务，组织学生合力完成任务，展现他们个人的智慧，指导他们从同伴善生吸取好的经验，使学生获得更多的学习技能，从而让学生在合作中提高自学的能力。
《将相和》中，这篇文章较长，询问学生有什么好的阅读方法，相互交流推荐，鼓励他们用自己的方式去阅读文章，了解文中出现了哪些人物，初步判断人物的性格、品行，概述三个小故事。从课题入手确定探究主题：从题目中可以判断出文中描述了不和谐的现象，那么这其中是什么原因呢？廉颇的行为到底有什么不妥？组织学生议一议，师生共同评议人物的内心活动，再从人物语言入手探索形象，让学生以合作的形式共同精读文章，从多个角度分析每个人物的形象，领悟人物精神。这种合作讨论式的学习方式，让每个学生都拥有了发言的机会，也拉近了学生之间的距离，和谐了师生关系，增强了学生互利合作的意识，使学生在合作中获得了自主发展的启发。
三、在实践中反思，规范学生的自学行为
预习、探索、反思是学生学习过程中不可缺少的三大环节，了解、掌握和实践更是学生获取和消化知识的基本过程，那么指导学生在实践中反思，可以纠正学生错误的学习行为，增强他们良好的学习意识，有助于让学生自主规范思想行为，这是提高学生自主发展质量的必要环节。指导学生深度消化语文知识时，借助恰当的实践活动，由学生独立完成，教师则观察他们的实践过程，改变只评价结果的方式，对学生进行综合性地指导，引导学生进行自我反思，让他们在反思中结合评价回顾自学中的不足，鼓励他们及时修正不足，提高他们的自主学习能力。
习作《缩写故事》是在学习了《牛郎织女》《猎人海力布》等神话类型的文章之后，要让学生掌握缩写文章的技巧，做到能保留原文章的主要内容、意思表达完成、语句通顺连贯，改变学生拖拉式的写作习惯。指导学生找出一篇自己以往写过的长篇作文，再次自读作文内容，尝试着用正确的缩写方法来修改自己的文章，让他们在缩写中反思以往写作中的不足，指导他们掌握高质量写作的技巧，使他们在之后的写作中注意语言简洁、表达清楚、结构分明等问题，注重详略得当，透过反思及再次写作，增强学生的写作水平。这样的写作实践活动可以让学生直观地看到自身的成长，促使他们积极地改变以往的认知，推动他们不断地向前发展。
总之，指向学生自主发展的教学模式下，引导学生在自学中质疑、获取知识与技能，改变错误的思想认知，全面发挥学生的主体作用，提高学生学习的独立性、自主性和高效性，使学生懂得如何进行自我调控，让他们自主确立学习目标，促进他们良好自学品质的形成，不仅有助于提高他们当下的学习效率，更能为终身发展奠定扎实的基础。故而作为语文教师，要拓宽教学的空间，有意识地发展学生的自学能力，指引学生往正确的方向发展，帮助学生找到自我发展的道路，及时地向他们提供一些帮助，逐步培养学生的自主发展能力。
参考文献：
[1]于柱.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2020(36).
[2]金晓荣.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].家长,2020(32).
[3]邵雪莹.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生(下旬刊),2020(10).