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浅析初中生物教学中存在的问题以及对策康丽君

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：康丽君

[导读] 生物是自然科学六大基础学科之一，主要是研究植物、动物、微生物的结构、功能以及发展的科学。在现代社会，生物学科尤为重要，通过学习一些生物知识，才能够更好地为农业、工业和医学等实践服务。在初中生物教学中，教师主要是帮助学生了解一些基础的生物知识，强化学生对于学科的理解。但是经过研究发现，现阶段初中生物教学还存在一些问题，影响了学生对于生物知识的吸收度，由此，本文将着重探究初中生物教学中存在的问题以及具

康丽君山东省桓台县城南学校 256400
【摘要】生物是自然科学六大基础学科之一，主要是研究植物、动物、微生物的结构、功能以及发展的科学。在现代社会，生物学科尤为重要，通过学习一些生物知识，才能够更好地为农业、工业和医学等实践服务。在初中生物教学中，教师主要是帮助学生了解一些基础的生物知识，强化学生对于学科的理解。但是经过研究发现，现阶段初中生物教学还存在一些问题，影响了学生对于生物知识的吸收度，由此，本文将着重探究初中生物教学中存在的问题以及具体的解决对策。
【关键词】初中生物；教学问题；解决对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-208-01

        学生在初中阶段所学习到的生物知识是基础，只有打好基础，才能够让学生更加高效地去完成后续的生物知识学习。因此，在当前的初中教学中，教师需要充分地研究生物学科内容，了解学生在生物学习中所遇到的具体问题，有效提升当前的生物教学效果。
        一、论析初中生物教学中存在的问题
        （一）关注课堂教学形式，学生参与较少
        在经过观察发现，当前教师所构造的初中生物课堂过于形式化，也就是说，教师在教学之前会针对于教学内容进行细分，然后在课堂上有条不紊地为学生讲解生物知识，在这个过程中，虽然教师所讲解的教学内容较多，但是学生基本上没有太强的参与感，他们只是在教师的讲解下被动地记录一些关键笔记，做好批注，在这种情形下，学生缺乏学习探究的过程，知识转化率较低。
        （二）生物抽象概念较多，学生学习难度大
        某些教师在初中生物教学中所选择的灌输式教学模式并不符合学生的学习情况，例如生物学科中包含了许多复杂的抽象概念，对于初次接触这些抽象概念的学生而言，他们并不能够通过教师的一些简单描述来理解并掌握这些概念，在这种情形下，就会进一步挫伤学生的学习积极性。
        （三）实践性内容较少，教学重点偏于理论
        在大多数教师的心中，生物是一门理论性的学科，他们认为只要自己能够为学生充分地讲解关于不同生物的结构和发展规律，就能够帮助学生活学活用，所以教师在日常的教学中将教学重点完全放在了理论层面，没有合理地组织学生们去完成相应的生物实践，在这种情形下，学生只能够完成教师所布置的一些理论性任务，实践能力较弱。

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        二、探析初中生物教学问题的解决对策
        由以上可见，当前初中生物教学情况与教师理想中存在一定的差距，所以下文将针对以上所存在的问题提出具体的解决对策，提升生物教学效果。
        （一）改变程序化教学，培养学生的生物思维
        如果学生在生物课堂上只是一味地倾听教师的讲解，没有针对于课堂教学内容进行深入的思考，那么学生对于生物知识的了解就会过于表象化学习效率较低。因此，在当前的初中生物课堂上，教师需要改变自己的陈述性理论灌输教学模式，需要让学生在课堂上有更多的参与机会，有效地发展学生的生物学科探究思维。比如教师在教学之前可以提前设计预习任务，让学生能够通过查找资料来简单地了解生物概念，接着，教师在课堂上可以设置不同的课堂问题，让学生能够在边学习的过程中边思考，在这种情形下，就能够帮助学生在学习的过程中学会一隅三反，提升当前的课堂教学效果。
        （二）研究学生学习难点，化抽象知识为具体
        由于生物学科中的某些概念比较抽象，如果教师只是采用简单讲解的模式，学生可能会存在学习难度较大的问题，因此，在初中生物课堂上，教师需要改变自己的教学模式，要将抽象的教学变得更加具象化，增强学生对于生物知识的理解。比如在讲解一些抽象性的概念时，教师可以将其转化成动态的图像，如在讲解关于细胞分裂的知识时，教师就可以为学生播放一则小的影片让学生了解生物细胞的具体分裂过程以及新生细胞的产生过程，在这种情形下，可以把静态的课堂变得更加动态化，让学生在学习的过程中，能够充分地将画面和文字进行融合，加深学生的学习记忆。
        （三）给予实践探索机会，培养生物实践能力
        生物并不是一门理论性的学科，学生所学习的很多生物知识都来源于具体的实践，如果学生在生物课堂上只依赖课本来进行学习，那么他们所掌握的知识较为表象化。因此，在生物教学中，教师不能够忽视实践活动的设置，为了让学生能够学以致用，教师可以组织学生去完成更多的实践探索活动，在具体的实践中来了解生物特性。如在学习“生物圈中有哪些绿色植物”这一章节内容时，教师可以带领学生到植物园里面去进行观察，让学生通过自己的努力来找出绿色植物，并且总结归纳绿色植物的具体特征。在这种情形下，可以有效地培养学生的自主学习能力，也能够让他们在学习之后学会总结和归纳，提升学生的生物知识运用能力。
        三、结束语
        综上所述，初中生物是学生进行生物学习的入门课，因此，教师在初中生物教学中需要从一些基础的概念性内容入手，通过更多趣味的教学方式来帮助学生了解抽象概念，增强学生的生物探索兴趣，有效的夯实学生的生物基础。
参考文献
[1]陈晓梅.浅谈初中生物教学中存在的问题及应对策略[J].新纪实•学校体音美,2019,000(009):1-1.
[2]林明海.浅谈初中生物教学中存在的问题及对策[J].好家长,2017,000 (011):P.185-185.
[3]董梅.浅谈初中生物教学中存在的问题及对策[J].中华少年,2017:135.