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探究如何在小学数学教学中应用情境教学法石小康

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：石小康

[导读] 素质教育背景下，为了逐渐提高小学数学教学质量，教师应注重创新传统数学课堂教学模式，将情境教学法灵活运用在小学数学教学中，能够有效提升小学数学教学质量。在开展小学数学教学前，教师应注重将理论联系实际，对小学生自身情况进行全面了解，并通过循序渐进的方式，给学生构建完善的情境教学模式，能够激发学生学习小学数学知识兴趣，并对小学生的数学逻辑思维、数学主观能动性等进行全面培养。数学知识来源于生活，教师在教学

石小康甘肃省陇南市西和县石堡学区斜坡教学点 742102
【摘要】素质教育背景下，为了逐渐提高小学数学教学质量，教师应注重创新传统数学课堂教学模式，将情境教学法灵活运用在小学数学教学中，能够有效提升小学数学教学质量。在开展小学数学教学前，教师应注重将理论联系实际，对小学生自身情况进行全面了解，并通过循序渐进的方式，给学生构建完善的情境教学模式，能够激发学生学习小学数学知识兴趣，并对小学生的数学逻辑思维、数学主观能动性等进行全面培养。数学知识来源于生活，教师在教学过程中给学生融入一些生活元素，结合数学知识以及生活元素，可以构建良好的数学教学情境，有利于培养小学生理解能力，从而逐渐培养小学生数学综合素养。
【关键词】情景教学法；小学数学教学；探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-202-01

        很多学生由于年纪比较小，通常会对周围事物感到好奇，同时学生自控能力比较差，导致在数学学习过程中存在着没有集中注意力现象。并针对一些比较枯燥乏味的数学知识，不利于培养小学生数学学习积极性，导致数学教学效果不如预期。针对这种情况，教师应注重创新传统小学数学课堂教学方式，以小学生自身实际情况作为出发点，给学生构建完善的数学课堂教学情境，能够充分调动小学生数学学习兴趣，并对小学生思维逻辑以及创造性思维等进行全面培养，有利于教师顺利开展小学数学课堂教学活动，并有效保障数学课堂教学效率。
        1合理创建生活情境
        由于生活丰富多彩，小学生在日常生活对于很多事物都充满着好奇，基于此教师在开展小学数学课堂教学时，结合小学数学知识以及丰富多彩生活元素，能够实际满足小学生认知规律、心理特征以及生理特点等，有利于积极培养小学生数学学习积极性。数学课堂上，教师应结合小学生自身情况和生活事物作为切入点，构建完善的小学数学课堂教学情境，将数学知识和生活进行有效结合，通过生活化数学情景模式，学生能够自主获取更多小学数学知识。因此，小学数学教学前，教师应对数学教材内容中蕴含的生活元素进行充分挖掘，创设相应的生活化情境，能够避免学生对于数学知识存在抵触情绪，学生在学习过程中可以逐渐提高数学知识的理解能力，同时通过采用生活化情景模式，有利于不断提升小学生数学学习能力[1]。

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        2构建游戏化数学教学情境
        游戏作为小学生日常生活中很喜欢的一种活动，在给学生讲解完善混合运算数学知识以后，为了帮助学生逐渐提高运算能力，在数学教学过程中，需要教师创设完善的游戏化小学数学教学情境，能够充分调动小学生学习数学积极性，并在参与游戏活动中逐渐提高自身运算能力。通过丰富、趣味性小学数学课堂游戏化教学活动，学生处于轻松的数学教学环境下，能够逐渐丰富小学生数学知识储备。例如，将一些单调的数学计算题，可以给学生转换成个人抢答赛，在教学前教师在在卡片上准备好计算题目，并在课堂上给学生展现卡片，要求学生通过个人抢答的方式回答问题，答错扣一分、答对加一分，针对分数最高的学生教师可以给予相应的奖励。通过教师合理游戏化小学数学教学情境，可以形成良性竞争，激发学生参与数学教学的兴趣，并自主探索更多的数学知识，使学生在数学课堂上能够更好的接受数学知识。通过游戏话的数学教学情境，能够使小学生在日常学习过程中可以积极开展数学练习和听讲，从而逐渐提升小学数学计算的准确率以及数学计算速度，不断提高小学生数学学习水平。
        3构建问题数学教学模式
        由于小学生在日常生活中存在着比较强的胜负欲和求知欲情况，因此教师应结合小学生身心发展规律，给学生构建问题教学情境，能够实际满足小学生学习需求，可以取得不错的小学数学课堂教学效果。教师应深入挖掘小学数学教材内容，并设置适合学生当前学习水平的问题，不仅帮助学生提高数学学习信心，并帮助小学生逐渐拓宽数学学习领域、加强培养小学生数学学习思维，通过问题数学教学情境，可以对小学生探究能力以及思考能力进行全面培养。例如，教师在给学生讲解轴对称图形的认知时，教师在教学前给学生搜集她们日常生活中比较感兴趣的图片，并通过幻灯片的方式，给学生在课堂上呈现（图片均为轴对称图形），要求学生通过观察回答这些图片都有什么特征，并组织学生在课堂上进行沟通探讨，可以帮助学生初步认知轴对称图形，有利于教师顺利开展接下来的数学教学活动，通过学生自主思考，更好的跟着教师思路思考相应的数学问题，并使小学生在数学学习过程中充满感受到数学具备的魅力[2]。
        结束语
        综上所述，在进行小学数学课堂教学时，为了更好的培养小学生数学思维逻辑、数学学习主观能动性，教师应注重创新小学数学课堂教学方式。新课改背景下，教师应将小学数学教材内容和小学生自身特点作为切入点，给学生构建趣味性、艺术性小学数学教学情境，能够充分调动小学生数学学习积极性，并逐渐提高小学生数学学习水平，有利于全面培养小学生数学综合素养。
参考文献
[1]刘芸.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用培养[J].读写算,2020,(27):102+104.
[2]吕志霞.情境教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].理科爱好者(教育教学),2020,(04):189+191.