刘亚楠
铁力市第八中学
摘要：随着教育事业的快速发展，初中物理教学除了要将物理知识传授给学生以外，其核心目标是为了培养学生的核心素养。但在当前物理教学中，教师仍然更加关注学生对理论知识的理解和认识，所以，教学方式仍然更加注重课本上的知识点和对物理题目的解答。当前初中物理教师已经开始认识到传统教学模式对学生发展的负面影响，因此开始转变教学思维，以培养学生的核心素养为目标来展开物理教学活动。本文将对初中物理教学中核心素养的培养策略展开探讨，结合初中物理教学内容以及初中学生实际学习特点，提出合理的教学改革方案，希望可有效提高初中物理综合教学质量。
关键词：初中物理；核心素养；培养策略
物理属于自然科学，其主要教学内容是通过物理实验和自然现象来理解其中所包含的物理原理。所以初中物理教学内容更为抽象，且逻辑性更强，对于初中阶段的学生来说学习难度较高。因此，如何在降低学生学习难度的同时，培养学生的核心素养就成为了新课改背景下，教师所需要关注的主要问题。教师必须要采用全新的教学思维对待教学内容，并且根据学生的认知水平来组织教学语言和教学内容，从而提高教学效果和学生的思维能力。
一、初中物理教学中培养学生核心素养的主要教学内容
物理是一项自然科学，所以在培养学生核心素养方面，物理也具有一定的特殊性。主要包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度4个方面的核心素养。而每一个方面的教学内容都有所不同，教师必须要加以关注[1]。首先是培养学生的物理观念，物理观念主要是指学生对客观事物的基本认识能够通过物理微观角度去看待自然现象并加以研究或者利用所学习到的物理知识来解决实际问题。能够帮助学生形成科学唯物主义世界观，让学生的综合科学素养得以提高[2]。其次为科学思维，科学思维是学生在认识事物规律相互关系的正确思想方式，并且该思想方式有助于加强学生的逻辑思维能力，让学生在接触各项事务和条件时能够直接想到结果或者结论。再次为实验探究，实验探究是研究物理知识的主要方式，除了要将物理结论知识传授给学生以外，还需要让学生掌握正确的物理知识探究方法，能够提高学生的实验技能，让学生通过实验来对理论知识进行验证和探索，提高学生的综合科学素养。最后为学生的科学态度与责任意识，科学是促进社会发展的重要推动力，学生在学习物理知识时，应当具备以促进科学发展和进步的学习态度对物理知识具有探究精神。只有在物理教学中完成上述核心素养教育才真正达到了在物理教学中培养学生核心素养的目标。
二、初中物理教学培养学生核心素养的有效策略
（一）以科学观念和态度为教学目标创设教学情境
在当前初中物理教学中，教师更加关注学生是否掌握课本中所规定的理论知识，而学生为了取得更高的考试成绩，也更加注重物理题目的解答。所以传统教学模式中导致学生认为只需要取得较高的考试成绩，就已经完成了所有物理学习任务[3]。
对学生核心素养的发展起到了一定的负面影响，因此初中物理教师应当为学生构建以科学观念和正确态度为基础的教学情境，例如教师可以在教学中将生活化元素融入到教学活动中，让学生能够了解物理知识在实际生活中的应用和重要性，以此在物理教学中让学生能够感受到物理学习的重要性。以气化与液化物理教学为例，气化与液化是一个相对抽象的概念如果单纯利用文字来解释教学内容则很难让学生全面理解物理知识所包含的内涵层次。所以，教师即可将生活案例融入其中，如洗完衣服搭在阳光下，衣服中的水分将会很快消失，以及在做饭时锅盖上会出现很多水珠。让学生结合教师所提出的深化案例去研究衣服中的水分到哪里去了？以及锅盖上的水珠是怎样形成的。这样利用生活化案例来辅助教学可以加强学生对科学知识的认识，从而培养学生的物理态度和科学观念。
（二）合理构建课堂提问开拓学生学习思维
在当前物理教学中，主要教学内容以物理课本为主，这样的教学导致学生的学习思维完全限制在课本之内不利于学生的全面发展，因此为了增强学生对物理知识的全面认识，教师可以结合教学内容为学生构建开拓性问题，让学生可以利用在课堂中所学习到的物理知识来进行更加深入的讨论与研究，以此来帮助学生养成正确的学习习惯和自主探究精神。例如在动能和势能的教学中物理课本内只对学生大致讲解了动能和势能的性质以及表现形式。但却未详细向学生介绍动能与势能之间的关系那么教师即可以向学生提出讨论问题：“同学们动能势能可相互转化，那么是否意味着，我们能够利用动能与势能的关系来制作永动机为人类提供无限的能源？”这样的问题不仅具有趣味性，还能够增强学生的科学思维。
（三）合理利用教学实验，引导学生自主探究物理知识
实验是学生学习物理知识的初步阶段，但由于当前初中物理教学中实验器材以及实验教育的缺失导致学生在学习中缺乏自主动手完成实验的能力，学生缺乏了实验步骤，直接学习物理结论，不利于培养学生对物理知识的自主探究能力，因此教师应当更加关注物理实验教学让学生通过自主实验的方式来完成物理理论知识的探究。例如，在平均速度的教学中，平均速度的主要计算方式是利用打点计时器来测量物体的运动速度和时间。教师可以首先将打点计时器的应用方法和实验步骤传授给学生，随后让学生去进行自主实验。学生在实验过程中会出现多元化问题，那么学生将会结合自己所学习到的知识进行实验步骤的探究和改良，帮助学生掌握实验技能，提高自主探究能力。
结语：在新教学改革的影响下，在初中物理教学中，教师必须要以学生核心素养为教育目标。采用更加多元化的教学方式优化课堂教学调动学生的学习兴趣，让学生能够根据教学内容掌握更加完善的科学研究方法，提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]丁丁.初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究[J].试题与研究,2020(33):13-14.
[2]黄光华.初中物理教学中培养学生核心素养的教学探究[J].求知导刊,2020(48):30-31.
[3]金华.初中美术教学中经典作品赏析与核心素养的培养策略[J].教育界,2020(49):16-17.