刘桂花
四川省达州市达川区石桥镇沿河中心学校 635777
摘要：随着教育机制的不断改革，全面发展越来越受到人们的重视，道德的教育也成了关注的主要目标。“立德树人”已经成为小学语文的主要目标之一，小学是学生逐步树立人生观、价值观的重要时期，小学学生的意识还没有完全形成，也是学生接受教育的最佳时期，一个人是否对社会有贡献不仅仅取决于学生的知识文化水平，更重要的取决于一个人德行，德育的开展是刻不容缓的，把德育和课程教学有效的结合就是目前的关键性问题，本文讲述了将立德树人融入到小学语文课堂教学中存在的问题和解决的策略。
关键字：立德树人；小学语文教学；德育；
引言：教书育人一直都是老师们工作的信仰所在，希望可以通过自己的教学培养出德才兼备的学生，但是随着社会的迅速发展，学习和生活中的诱惑越来越多，对还没成熟的学生的危害程度正在逐步增加，因此“立德树人”思想成为了教学的准绳之一，学习文化知识的同时加强对学生道德的培养，我国语文文化经历了数千年的积累，有着文人数之不尽的智慧结晶和道德文化传承，是帮助学生培养品德的不二选择。
一、“立德树人”在小学语文教学中的意义
（一）帮助小学生建立正确的道德思想
小学生的思想发展还处在最基础的阶段，他们的想法天真、单纯，不能很好的判断是非对错，身心发展还不够成熟，容易受到现实社会的不良诱惑影响，所以在小学语文教学中渗透“立德树人”的观念可以很好的帮助学生确立人生观、价值观、世界观，帮助学生更好的认识社会，增强小学生的判断能力，养成良好的道德品质，培养学生心中的善念和责任感，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础[1]。
（二）约束小学生的行为
小学生的年龄偏小，他们刚刚从幼儿园无忧无虑的生活中走出来，还处在游戏的心态中，对自身的克制能力较弱，导致他们活泼好动，行为不顾后果，所造成的破坏能力也就非常强，他们还不知道自己的行为所造成的严重影响，对同学之间的关系没有妥善的沟通，也没有自我的管理能力。所以在这时候进行道德的教育尤为重要，不仅仅能帮助学生确立正确的发展方向，良好的道德品质促使学生心中的责任感增加，不再肆无忌惮的做事，提升了自身的综合素质，约束了学生跳脱的行为。
二、小学生德育现状
（一）学校德育教育缺乏
应试教育下的教育环境就导致学校对学生考试成绩更为注重，受到传统观念的影响人们都对考试成绩较为重视，反而是道德教育方面较为松懈，学校注重知识文化教学的同时，就疏忽了小学生的德育教育，而小学生的品德问题也就随之出现，学校没有很好的重视起德育，应该把德育教育贯彻在文化知识的教学中，使德育和文化教育共同施行。
（二）家庭德育教育缺乏
现在的孩子大都是独生子女，导致家长对孩子的宠爱程度大大增加，甚至达到了溺爱的程度，一味的纵容小学生的行为，加上家长的工作繁忙，就疏忽了对孩子的管教，当孩子出现过格的行为时也只是简单的训斥了事，没有很好的进行家庭的德育教育，导致学生的行为肆无忌惮，对孩子的成长带来的不利的影响。
（三）社会影响因素多
随着科技的迅速发展，互联网时代已经普及，手机和电脑的信息是驳杂的，对学生发展不利的信息到处都是，而学生的分辨能力并不强，他们还不能很好的区分信息的好坏，导致学生浏览了不健康的信息，阻碍了学生身心的健康发展，促使了学生的性格出现变化。
三、将“立德树人”融入到小学语文教学的策略
（一）在语文课堂开展德育活动
学校可以针对“立德树人”观念开展多样的主题活动，通过鲜明的主体和明确的目标，围绕小学生的思想行为进行教学，养成学生良好的行为习惯，促进学生思想品德正向发展。例如可以在语文课堂上布置作文的演讲比赛，作文的题目是“学雷锋，树新风”让学生通过写作文的方式正确的表达心中所想，通过比赛沟通的活动方式进行德育教育，即锻炼了学生的语文写作能力，也锻炼了学生的演讲能力同时进行了品德的教育，有效促进德育的开展。
（二）充分挖掘语文教材知识
把“立德树人”落实在小学语文课堂的原因是语文教材的适合，语文教材中涵盖了我国古代文人和现代文人的智慧结晶和道德传承，语文教材中古诗词蕴含的感情是丰富的，表达了文人在当时的心中所想，可以正向的引导学生道德的发展，因此教师在进行教学的过程中要充分的挖掘语文教材中的知识，把德育和教材知识结合在一起，把德育不经意的渗透进去。例如在进行部编版小学语文五年级中《山居秋暝》的教学中，充分的讲解诗人对于自然美和人格美的描述，在使学生学习了文化知识的同时，理解诗人描绘到的人性美，拓展更多的道德知识，利用课本的内容灌输正确的道德观念，利用旁敲侧击的方式进行德育教育。
（三）教师以身作则进行德育
小学学生对于教师的依赖性较强，他们的主观能力还没有成长起来，小学学生会模仿老师的行为从而养成习惯，所以教师的行为异常重要，教师应以身作则，严格规范自身的行为，传递给学生好的道德素质，面对学生的提问要耐心的解答，给予学生良好的道德榜样，建立教师和学生平等的师生关系，教师应更多的起到引导的作用，而不是一味的进行讲解，要给予学生尊重，积极听取学生的内心想法，从而帮助学生良好的发展。教师对学生更多的鼓励，小学生接受负面评价的心理承受能力还不够，他们不能很好的承受批评，批评教育反而会起到相反的作用，使学生不健康的发展[2]。例如在进行《夜书所见》教学过程中，古诗的含义复杂难懂，学生解读的时候难免出现偏差，此时教师应鼓励学生自主的分析，再侧面的帮助，从而达到德育的教学目标。
结束语：综上所述，“立德树人”观念的彻底贯彻是必要的，要和小学语文教学紧密的联合在一起，把道德的培养和知识文化的学习变成一件事执行，德育是一件需要时间的教育工作，学生不可能一下子变成一个拥有良好品德素养的人，这需要潜移默化的养成，需要教师、校园、家长共同协作，教师要时刻言传身教、以身作则，确立教学目标，明确德育的重要性，才能帮助小学生培养良好的道德素养，实现小学生身心健康的全面发展，培养出品学兼优的学生。
参考文献：
[1]戴伟英. 立德树人背景下小学教学目标探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(02):220.
[2]李海. 新形势下小学教学管理工作的信息化建设探索[J]. 华夏教师,2019(07):11-12.