李远刚
四川省凉山彝族自治州盐源县下海乡小学615713
摘要：识字是语文的基础，是阅读与作文的第一块基石，识字教学承担着培养学生表达能力的任务。小学低年段对于识字的要求和任务是极重的，但是识字过程是一个枯燥无味的过程，容易使学生厌倦烦躁。本文将如何应运灵活的教学方式将创新素养渗透在识字教学过程中。
关键词：小学语文；识字教学；创新素养
引言：中华文化博大精深，作为中华文化传承的重要工具，中文的识字在小学语文教学过程中至关重要。在识字教学的过程中，应当注意学生的思维方式，要迎合学生的思维方式，结合低年级学生好奇心强，具有竞争意识的特点，采用新颖的教学方式，将创新思维融合到识字教学过程中，运用形象直观的教学方式来向学生教学，达到深入理解的教学目的。
一、运用形象直观的方式来进行识字教学
我们都知道中文的演变，文字最初是象形文，经过几千年的转变才发展成如今的简体中文，通过对文字的演变过程来展示象形文字转变为简体中文的过程能够更好地让学生了解中文的构成。利用学校多媒体设备来展示相关材料，在课堂上可以通过互动的形式来猜象形文字的具体含义，在教师的引导下，让学生识字的过程中理解字的意思。
比如在教学“山”字时，山的象形文字是极其生动的，在造字过程中，先祖通过最直观的方式来记录，经过数千年的演变，文字的构造虽然变得简单了，但是依然是形象的，不仅如此，在中文的发展过程中还有一些字是非常直观的，比如“喉舌齿唇”这四个字在发音时是对应其器官的。
造字的过程本来就是具有创新性的，在学习文字的时候如果能采用这种直观的方式，通过对文字的演变以及其他形象的描述来学习文字会让学生对识字的过程充满兴趣，也会发散他们的创新思维。
二、通过对比分析的方式来进行识字教学
作为一个当今世界上唯一一个仍被广泛采用的意音文字，汉字的构造是极具艺术性的，他以独特的方式来表达着其中的含义。在识字的过程中，抓住字的特点，那么识字就会变成一件简单的事情，在识字时，我们可以通过形近字的学习来加深学生对文字的影响。
比如在学习“己”“已”“乙”三个字时应当准确地抓住三个字的特点“己”字张开口，“已”字半张口，“乙”字大张口，再通过三个字不同的区别来加深学生们对这几个字的记忆。再比如学习某些部首不同的合体字时，通过其部首表达的意思不同来鉴别和学习形近字，例如“狼”和“浪”的学习过程中，反犬旁表示的就是动物，而三点水表示与水有关的，再加之解释，这样的识字过程会让学习变得更加有趣且影响深刻。
三、通过理解字义的方式来进行识字教学
文字的作用是表达以及记录，所以在学习文字的时候最重要的方法就是要理解字义，只有对某个文字词语有了一定的理解，才能更好地掌握和使用文字。其中可以通过对现实生活中的联系来加深对文字的学习，毕竟文字来源于生活，在学生的生活环境，可以接触到很多汉字，例如在校学生的家长有的家里做生意，他们家里会做标签，我们可以引用做标签的方法来将生字写到标签上，通过归类和认识来达到学习生字的目的。
我们还可以通过自古流传的灯谜和字谜来学习汉字。在识字的过程中我们可以通过猜字谜的方式来学习，这些字谜有的是通过字的结构来猜出谜底，有的则是通过文字的具体意思来猜出谜底，不过无论是哪种字谜，我们在识字教学过程之中都可以采用猜字谜的方式来加深对文字的学习。
四、从趣味性入手来进行识字教学
所谓兴趣是最好的老师，我们在识字教学过程中一定要注意其中的趣味性，如果能够激发学生的兴趣，让学生在识字的过程中感受到快乐和兴趣，那么学生以后就会投入到识字的过程中，自主地学习，也能有效地提升识字教学过程中的效率。为了让学生们感受到识字的乐趣，在扩大识字量的同时可以将一些字的写法编成顺口溜，让学生以娱乐的方式来识记。
比如在教学火字旁的汉字时我们可以采用以下顺口溜来教学：土字添火垒成灶，尧字添火把饭烧，因字添火炊烟起，少字添火炒菜肴，页字添火爱烦恼，包字添火放鞭炮，户字添火炉火旺，各自添火把饼烙。
在教学过程中我们还可以采用做活动的方式来参与到识字环节，比如用“你写我猜”的活动形式，一位同学在另一位同学背后写字，然后通过对笔画的感知来猜他写的是什么字，在做活动的同时，轻松娱乐地学会了汉字的书写。这样的识字教学不仅轻松娱乐，而且教学效率更高，在教学过程中不仅学会了汉字的书写和读音，也了解到了这些字的简单含义以及具体使用方法。
结束语：总的来说，在识字教学过程中，一定要让课堂和学生“动”起来，拓宽思维方向，给学生制造一个属于自己的空间，让学生参与到课堂学习中来，采用新颖的教学方式，形象生动地进行识字教学。这样的教学方式不仅能够调动学生的创新意识，而且能够提升学生对于字的理解，让枯燥的识字教学变得生动起来。这样在识字教学完成之余也能很好地培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]牛彩霞. "活力课堂,趣味识字" ——谈如何在小学语文识字教学中渗透创新素养教育[J]. 赢未来, 2018, 000(007):339-339.
[2]董红调. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.580(07):146-147.