李艳华
广西梧州藤县天平镇罗平小学 广西梧州543311
摘要：针对培养学生综合素质这一问题，小学时期的语文教学已经成为养成学生综合素质关键学科的一门课程，教师想在现实的授课过程中提升小学语文的教学质量，首先要创新自身的教育教学方式，其次还要不断地更新自己的教学理念，在小学语文的教育教学中融入充足的情感教育，从而发掘出学生对语文学科学习的浓厚兴趣。期待有关学者可以从本文中获取到有利的帮助。
关键词：情感教育；综合素质；小学语文
文字语言是一门艺术，它能够让人通过一字一句感受到作者的情绪、意图。而这些文字运用的巧妙时就能达到意想不到的效果。“吟安一个字，捻断数茎须”的意思正是说古人为了能够在诗中准确表达情感而绞尽脑汁的炼字。在教学中，教师应当带领学生细细琢磨文章中的每一个重点字、词，分析这个字或者词在整句中的作用，这些细节中透露的情感能够使小学语文教学中的情感教育更加顺利。
一、重视学生对语文课文的朗读
语文教学中的朗读在这一学科的整个教学过程中占据着十分重要的地位。学生在朗读过程中可以加深对课文的思考与理解，从而更加深入的体会课文包含的思想情感。实际上，从某一角度上讲，语文的本质就是通过文字的选择与应用把作者的情感、某种社会现象以及人物事件等做或详细或简单的记录。倘若将文章划分开来理解，那么极有可能不会产生相应的观点或体会，但如果把文章进行整体性的学习与理解，那么这个完整的作品将会体现出不一样的效果。而这，是无法在单纯的观察和“看”的过程中感受到的。这就需要学生把教材中的文章逐段逐段的大声朗读，以此来从视觉和听觉两个方式中对课文做深入的理解。如此一来，学生就可以真正学习到和理解课文所要体现出的情感了。
笔者在教学过程中发现，部分学生在对课文朗读时，仅仅是单一的快速阅读文章的重点部分，并未在朗读的同时去主动了解课文中蕴含的思想情感。不仅如此，还有一些学生只有在接到了教师的朗读要求后才会朗读，积极性与主动性不高。如此一种敷衍了事的态度是难以实现语文课文朗读的重要目标的。因此，学生朗读课文时，教师需要作出合适的引导，让学生带着问题朗读或在朗读后回答问题，以此来了解学生的朗读效果与质量。通过重视学生对语文课文的朗读达到了学生在学习课文的同时还学到了文中作者想表的情感，多遍阅读多遍感受，多遍揣测情感。
二、教学情境中感知情感
创造教学情境是近年来较为流行的教学方法，它可以很好的帮助学生透彻理解课文，学生深入体会作者情感。教学情境的创设也需要注重细节，每一句台词都蕴含着文章中人物的性格特点和情绪起伏，想要快速理解文章，就需要学生在情境中格外注意细节的表演，才能让学生与人物真正融合。例如在统编版四年级上册《为中华之崛起而读书》中，就可以创造一个有趣的教学情境。教师可以先让学生通读课文，然后选择几名性格较为活泼，并且踊跃参与的学生对课文内容进行表演，对话。在该篇课文中，年轻时周总理属于主人公，他的情感变化最明显，教师应当着重注意扮演周总理的学生在表演时的情感变化，然后在表演完成后，根据所观察到的逐个给学生进行分析。如果时间充裕，教师还可以多叫几组进行表演。在教学过程中，适当的营造教学情境，能够加强学生对课文情感流露的理解，从而与之建立紧密的联系，更好地沉浸在课文中。
三、多遍阅读，了解其中感情所在
语文学科作为一门感情极其细致的学科，充满了丰富的情感教育，其中情感教育的机会也十分丰富，是中学时期情感教育尤为重要的一个方面。在中学语文的教学中，作为教师，必须发挥出自己本身的教育教学艺术，带领学生们在语文这一科目的学习中发现更多的真实情感、社会美感和现实善意。首先我们要从教材入手开始发掘，教材是整个教育教学过程中最为主要的工具，而教师在教育教学的过程中也不能只单单教给学生枯燥而简单的问答知识，如果这样的话就会极大的浪费教材的利用价值，作为教师而言应该引导学生在教材中领悟到更多的情感知识，并且在课文中找到情感共鸣，在心理产生情感波动，从而发掘出学生的情感思维。
比如：我在为我的学生们教学《慈母情深》这篇课文的时候，就会在课前让学生们进行自主预习，让他们去感受文章中的情感表达，并且会要求学生写出100字的读后感。与此同时，我会在课堂上重点的分析文章的感情方面，《慈母情深》这篇课文是一篇感情极其丰富且感人的文章，传达的是正面向上的真挚亲情，因此，需要带领同学们在课堂上进行深入的情节的体会和情感的分析。而正是因为这种深入浅出的挖掘，能够使学生们更为准确的掌握其中的情感所在，从而潜移默化的感染学生的情感思维和认知，然后建立出新型正确的世界观。
结语：无论是朗诵课文还是创设教学情境都属于一种教学手段，它们只是被使用方法的人赋予了情感教育的能力。教师在进行情感教育的时候不能只是使用冷冰冰的教学手段，更应该将自己的情感与之相连，才能让学生感受到文字透露的情感。
参考文献：
[1]商兰君.小学语文教学中的情感教育探索[J].中国校外教育，2019（19）.
[2]孙村.小学语文情感教育初探[J].中华少年，2019（7）.