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小学语文作文生活化教学探究钱荣爱

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：钱荣爱

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也在不断的变革，当前，为了切实提高小学语文教学效果，将生活化教学模式引入小学语文课堂成为一种必然趋势。语文教师在作文教学中需要培养学生善于发现生活中的文学创作内涵，并逐渐积累生活经历，为语文写作学习奠定基础。基于此，本文主要对小学语文作文生活化教学做论述，详情如下。

钱荣爱湖南省邵阳市隆回县高平镇中心小学
【摘要】随着我国新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也在不断的变革，当前，为了切实提高小学语文教学效果，将生活化教学模式引入小学语文课堂成为一种必然趋势。语文教师在作文教学中需要培养学生善于发现生活中的文学创作内涵，并逐渐积累生活经历，为语文写作学习奠定基础。基于此，本文主要对小学语文作文生活化教学做论述，详情如下。
【关键词】小学语文;作文;生活化;教学措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-184-01

        引言
        对于写作，一些学生感到很头疼，总是感觉无话可说，有风景不会抒写，有故事不会描述，缺乏语言表达能力。因此，这就要求语文教师不断改变教育方式，构建不同的教育风格，设立一个长期探讨的课题，从而提高写作教学效率。小学生刚刚接触写作，普遍经验少，知识积累匮乏，很难完成一篇令人满意的作文。小学语文教师应当认真负责地培养与提升小学生的语言表达技能，让他们在作文时有话可写、有兴趣去写、有自己的思想去写，更进一步培养他们写各种类型的文章需要的写作技巧和基础。
        1丰富学生的语文写作主题活动形式
        小学语文教师在开展写作教学时，可以打破传统的课堂模式，让每个学生都能充分表达自己的写作主题。语文教师可以用座谈会的形式开展写作教学，在座谈会学习模式中，教师和学生通过聊天来完成写作主题的设定、写作思路的理顺以及写作内容的提炼等，使学生能在轻松愉悦的氛围中实现语文作文生活化的融合。例如，在以“课余生活”为主题的座谈会中，语文教师让学生踊跃发言，表达自己在课余时间最喜欢做的事情，从而激发学生的写作学习热情。座谈会的主体角色由学生来担任，语文教师则作为引导角色进行辅助。由于每个学生的思维方式、生活经历等都有一定的差异，对相同的写作题目往往会有不同的看法，语文教师在座谈会的教学形式下需要激励每个学生都能将自己对写作主题的看法进行表达。学生在座谈会中形成了互相启发、互相补充的局面，从而能有效地锻炼学生对生活进行分析和总结的能力。学生在表达自己课余生活经历的同时，也是对学生进行生活化的写作练习的过程。语文教师可以引导学生先理顺自己的发言思路，并按照所叙述事件的发生发展顺序来发言，从而在潜移默化中培养了学生的写作逻辑性。如有的学生谈到自己课余生活主要是帮助父母到田地里干活，语文教师可以引导学生根据这一生活经历进行深度的写作挖掘，让学生先总结出田里的农活类型，并谈一谈不同农活的劳作特点，激发学生对生活内容进行有针对性的思考，分析其中的异同点，从而形成独特的生活感悟，为语文写作做铺垫。
        2培养与激发学生的写作兴趣
        写作水平的高低，主要看学生的语言表达技巧和语言的描述，而小学生在这方面恰好缺乏语言表达。怎样提高写作水平呢？兴趣是最好的老师，这就需要教师激发小学生对于写作的兴趣爱好。柏拉图说过：“教育是为孩子将来生存做准备的。

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”所以，在指导小学生作文写作时，激发学生的兴趣很关键，不过多地束缚学生写作思想。教师从多样化、自由命题及开放式等形式进行写作指导和引领，以激发学生的兴趣和自主能动性，也要遵循学生的个性特点，创建新的教学方式。比如讲故事、玩游戏、参观校园风景、用自己的眼光描述身边的事物等，可以使写作课变得有趣，可发挥小学生自己的想象力，轻松愉悦地交流和表达，从而有效提高小学生的学习和写作兴趣，改变规模化的作文练习，使小学生作文有个性和主观性的体验，启发思维拓展，让写作自由发挥，各有特色，各有风格，并有效提升小学生的语言表达技巧和教师的写作教学效率。
        3教师引导学生积累语文素材
        现在的小学生在语文学习的过程中没有提高对知识积累的重视程度，这直接导致学生写作能力比较差。所以语文教师在对学生进行写作教学的时候应该让学生多阅读一些素材和知识点，只有这样，学生在对文章进行写作的时候才有内容可写。另外，小学语文教师还需要让学生进行更多的写作练习，针对不同的主题，让学生在实际写作的过程中对已经积累的素材和知识进行运用，在这个过程中，他们的写作能力也会随之提升。比如，我在对学生进行记叙文写作教学的时候，会组织学生参加一些户外活动，让他们对外界真实的世界进行观察，详细观察自己周边的动物以及花花草草，从而在头脑中记录下生活的点滴，然后就可以将这些内容以及自己对所见景色的感受写到文章中。这样教学还可以有效开拓学生的视野，帮助学生对外界、对生活有更多的了解和认识。
        4观察生活，将写作与生活相结合
        著名教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”小学生由于生活阅历尚浅，所以对某些语言和意境的理解能力不够，这时，教师要鼓励学生观察生活、体验生活，在生活中开阔胸怀和眼界，充实自身经验，提升鉴赏写作能力。在语文鉴赏写作教学中通过分享经验，让学生了解文章。如在对赵宗成、朱明元的《观潮》进行鉴赏写作训练时，很多学生没有直接观看过钱塘江潮水，很难理解课文描写的波澜壮阔。这时，教师可以利用多媒体设备放映钱塘江涨潮的影像，让学生对钱塘江涨潮形成直观的认知和感受，为文章的深入学习和鉴赏写作奠定基础。由此看来，作文和生活相结合，可以在很大程度上提高学生对文章的鉴赏水平，让学生在充分掌握文章内容的基础上提高写作能力。
        结语
        总而言之，在小学语文写作教学中融入生活化教学方式具有显著的实践优势，语文教师可以结合地区特有的生活素材，激发学生的写作思维和想象空间。地区的小学语文写作教学改革进程中，需要打破传统教学模式的限制，通过生活化的教学实践方法，为语文作文教学注入新的活力，从而积极推进小学语文教学水平的提高。
参考文献
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