孔亚娟
湖北省郧西县第三实验小学442600
摘要：群文阅读教学，是指教师在语文教学中，要积极鼓励学生对多篇互相关联的文章进行阅读，教师应积极展开对群文阅读的教学，摒弃传统的阅读教学理念，从而提升学生的阅读水平，增加学生的知识面。教师在语文教学中，群文阅读的目的是提升学生的阅读速度和质量，更加注重对学生进行知识的构建，能够扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平，整体上提升学生的语文素养。
关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学
引言
群文阅读提出结构化阅读理念和“1+X”思想，教材内选文以单元整合、单元内一篇带多篇构成群文；教材内外选文以教材内一篇带教材外多篇构成群文；教材外选文以课外阅读文本构建群文。在小学高年级语文阅读教学过程中，教师在开展群文阅读的教学方式之前，要根据学生的实际情况来进行，对于不同年级的学生要采取不同的方式，特别是高年级的同学，更要根据他们的兴趣爱好和性格特点展开教学，进而有效提升群文阅读的教学效果。，具体措施可从以下几方面进行分析。
一、注重方法指引，举一反三
“授人以鱼不如授人以渔”，阅读教学要达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”这个目标，语文学习方法的指导对学生来说就十分重要了。更何况，群文阅读教学还要让学生在不同的体裁、内容和不同作家的多篇文章的阅读中比较、分析，甚至是更深入地思考，阅读方法的指导就显得尤其重要。《语文课程标准》在“教学建议”中也明确指出：“应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”学生要想在预定的时间内完成大量阅读，课堂上阅读方法的指导就是教学重点之一。群文阅读不仅要学习教材上的文章，更要在学习课文的同时掌握这类文章的阅读方法，从而体现教材的阅读教学特点：精读（侧重教授方法）—自读（侧重运用方法）。如教学以送别为主题的古诗时，笔者就以教材中的《送元二使安西》一诗为主，以“知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情、背诗文”这几个环节引导学生反复诵读，由易到难，层层递进，在读中感悟诗歌所表达的情感，进而享受经典之韵味。在课堂上，教师指导学生阅读古诗，同时教给学生学习古诗的方法，这样一来，有了正确的学习方法，学生对古诗的学习就不再惧怕。接下来，教师让学生用这样的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》等其他的送别诗，举一反三，从方法和情感两方面激发学生达到热爱学习的更高境界。
二、选择适合学生的议题，提高阅读效率
议题是群文阅读教学的核心，教师如果没有选取正确的议题，就会让学生对阅读的目的不清晰，没有阅读的方向，学生在阅读时，会出现注意力分散、走神、没有学习状态的现象。因此，选择合适的议题十分重要。小学高年级的教师在准备课前教学素材时，要选择一些争议性强的议题，根据学生的实际情况，选择适合他们学习的议题。因为小学生对很多事物的理解还不够通透，分析事物的能力也不够全面。所以选择素材的时候难度系数要适中。选择难度系数大的议题会让学生知难而退，打击学生的阅读积极性。教师应该根据学生的实际情况，选择适合学生，能吸引学生注意力的议题。议题的类型分为两大类，一是全面型；二是提高型。全面型是指教师在日常课堂中，根据学生的表现为依据，而创建的议题。提高型是教师为了让学生对阅读理解和分析能力领域得以加强，而创建的议题。这两种方法都要结合学生的实际能力制定相应的方案。例如，教师在教学小学语文四年级上册《盘古开天地》阅读教学中，就选定“神话故事”为议题，为学生推荐群文阅读教材。在教学五年级下册《草船借箭》阅读教学中，则选定“中国古典名著”为议题，为学生推荐群文阅读教材。
三、鼓励学生拓展阅读，丰富背景知识
小学高年级学生已经有了一定的阅读能力并对阅读有着强烈兴趣。因此教师在阅读指导过程中要鼓励学生在课前对教材中的文字进行阅读并整理教材文本的相关资料、背景故事，丰富对教材内容的理解和认识。通过课前拓展阅读的方式为学生阅读提供更多便利条件，也符合学生自主阅读的规律和发展特点。以《将相和》为例，在课前教师可以鼓励学生对“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事进行阅读并提取中心思想，同时要求学生在课前准备《将相和》的背景故事包括人物形象梗概的介绍。文章的背景知识主要是分析司马迁和《史记》的资料，引导学生在课前预习司马迁人物、《史记》的历史地位，强化“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的认知。同时教师也可以为学生提供一些关于《将相和》人物的典型故事、人物事迹，引导学生阅读廉颇、蔺相如的生平简介，在阅读过程中了解廉颇为什么会认为自己功勋卓著、劳苦功高，为什么会与“蔺相如”产生分歧，在阅读廉颇的事迹时学生自然也了解了老将军的傲气，也理解了“负荆请罪”中廉颇的行为为什么会让后人敬仰。总之，通过课外阅读资料的拓展，可以帮助学生快速了解教材中的文本知识和内容，丰富学生对教材内容的理解。
结束语
综上所述，群文阅读作为一种全新的小学语文阅读教学模式，已经逐步成为阅读课堂的主要教学方式。群文阅读不仅仅是为了提高语文成绩，对于学生今后综合素质的提升同样起着至关重要的作用。若教师能高效地组织学生开展适当的群文阅读，不仅有利于学生提高阅读量，开阔眼界，还能养成良好的阅读习惯，对学生终身有益，不仅如此，也为学生综合素质的提高提供了机遇。
参考文献
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