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关于小学数学有效教学策略的研究伍荣荣

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：伍荣荣

[导读] 课堂教学是数学教学最基本的方式，也是最有效的方式。在小学阶段，学生在课堂上学习到的知识比学生在课下学习到的知识要多，因为小学生的专注度比较低，很难将注意力持续保持于一个事物上。而在数学教学的课堂上，老师可以设计恰当的问题，引导学生积极参与讨论和思考，将学生的注意力集中到要解决的数学问题上来，使课堂教学变得更有效。

伍荣荣广西桂林市全州县大西江镇文家小学 541513
【摘要】课堂教学是数学教学最基本的方式，也是最有效的方式。在小学阶段，学生在课堂上学习到的知识比学生在课下学习到的知识要多，因为小学生的专注度比较低，很难将注意力持续保持于一个事物上。而在数学教学的课堂上，老师可以设计恰当的问题，引导学生积极参与讨论和思考，将学生的注意力集中到要解决的数学问题上来，使课堂教学变得更有效。
【关键词】关于小学数学有效教学策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-176-01

        引言
        在小学数学的教学过程中，教师应当对学生的基础知识的掌握程度以及学习能力要有充分的把握。只有在充分了解学生基本情况的基础上才能实行针对性教学。从学生的学生能力以及接受知识水平的双重角度出发，教师在传授数学知识的过程中要让学生明白学习数学的意义所在，在日常的数学知识学习过程中要引导学生关注生活关注社会，知识是来源于实践并最终运用于实践的，知识与实际生活结合的过程就是学生提高自身知识运用能力的过程。教师在教学过程中要充分注重将理论学习与新时代实践的有效结合，这样可以最大程度地实现数学课堂教学的有效性。
        一、坚持实行素质教育，坚持学生的主体性
        在新时代的背景下，素质教育是更符合学生发展的教学模式，素质教育也更能体现学生的主体性，通过素质教育，可以提高学生各方面的素质，提高学生的各种能力。素质教育包括以下几个方面:①培养学生的创造力。能力的本质就是创造性，而小学高年级阶段是学生创造性思维萌发和发展的重要时期，所以老师要注重对学生创造力的培养，提升学生的创新思维。②培养学生的自学能力。小学阶段的数学知识虽然比较简单，但是对于小学生而言，还是有一定的学习难度，而老师的教学难度越来越大，很难照顾到每个学生，这就需要老师培养学生的自学能力。学生养成自学能力的习惯，不但可以自主学习数学知识，还可以在将来科学技术和信息技术飞速发展的时代，不断汲取全新的知识，加强自身的建设。
        二、教学形式尽量多样化
        每一节数学内容不尽相同，数与代数相对抽象一点，图形与几何稍微形象一些，统计与概率也较为抽象，综合与实践具有可操作性。内容不同，教学的方法就应当不同，可以讲授也可以示范，可以开门见山也可以提前预习，可以小组合作也可以抽生展示，部分内容还可以鼓励学生当当小老师，由学生讲新内容，再由其他同学补充或是重讲。课堂上也可以设计一些游戏，游戏的设计要符合儿童的年龄特征，也要与教学内容紧密相连，让游戏成为学习的载体，充分体现“在玩中学在学中玩”的教育理念。每节课的情景设计也可以千变万化，用学生喜欢的形式吸引学生，激发他们的学习兴趣，增强学生的求知欲。

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        三、合理采用多媒体技术开展教学
        多媒体作为现代信息技术的产物已广泛应用于教育教学中，对小学数学教学的帮助也是有目共睹的。小学数学抽象性较强，仅仅依靠教师直白的讲解，学生理解起来会相对困难，即便是运用一些教学道具，讲解效果也不会非常理想。而运用多媒体技术教学，可以把很多教具不能展现的知识点展示在大屏幕上，既生动又形象，教师不用再花费过多的时间和精力针对某一知识点，小学生学习到的知识也会越来越多。同时，运用多媒体教学能带给小学生一种全新的学习环境，满足小学生强烈的好奇心，使之兴趣满满，再加上讲解过程中的师生互动频繁，会收到事半功倍之效。虽然多媒体技术能够有效提升教学效果，但数学教师还应清醒地意识到不能过度使用多媒体技术，只能将其当作一种辅助工具，不能让多媒体代替数学教师，毕竟教师才是教学的主导。鉴于此，小学数学教学应该以教师为主，以多媒体为辅，两者密切配合才能发挥最大的作用。
        四、数学教学生活化
        在小学数学教学中，需要教师挖掘更多的生活化素材，不断丰富教学内容。随着国家的发展，人们的生活多姿多彩，数学素材也层出不穷，生活就是资源库。生活化素材的选择需要根据教学需求来确定，具体的教学内容选择具有话题性、问题性、针对性的生活素材，充分调动学生的积极主动性，让他们合作交流、分工协作、验证探究。比如，教学通过直线外一点给直线作垂线时，学生对点到直线的垂线段最短理解有困难，我们可将题目改为小明家新修了一栋楼房，房子修好了，没电，该怎么办呢？学生讨论如何从主干线连接电线，老师再问为什么这样连接好呢。再把小明家用一个点代替，主输电线用直线代替，学生画垂线标出点到直线的距离就简单多了。
        五、布置合理的课下作业
        课下作业在数学教学中的作用是十分重要的，学生在课堂上学习的知识，并不是完全掌握了知识，而需要采用课下作业的形式加以练习，才能牢固地掌握知识。例如，在“比例”这部分知识的课后作业设计上，教师就应该严格把握作业的量。一节自习课的时间是45分钟，教师布置的课下作业要使学生能在45分钟的时间内完成，为了把握作业的量，教师可以先对作业进行试做，以使学生能够在规定的时间内完成作业。“比例”这部分的知识相对而言是较难的一部分知识，在这部分知识的作业设计中，教师可以按照基础题、中档题、难题各20%、50%、30%的比例设计作业的难易程度，这样有助于班级内不同层次的学生都能在作业中得到良好的练习，对教学效率的提高有很好的促进作用。
        结束语
        总之，新时代新思想，教师在教学中也要积极转变自己的教学思想，与时俱进，提高认识，结合新课程的改革和小学生的学习心理，采用灵活、多样的方法，努力把课堂打造成适合学生学习，更适合有效教学的模式，为学生更好地学习发展奠定基础，实现新时代小学数学教学的目的。
参考文献
[1]刘卫兵.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课程教育研究,2020(39):56+58.
[2]晁春艳.小学数学课堂有效教学策略[J].小学生(下旬刊),2020(04):23.
[3]吴福华.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].新课程导学, 2020(07):82.