窦荣云
山东省德州市平原县第五中学 山东 德州 253100
摘要：在我国的教育体系中，语文学科是一直是重点。 语文核心素养视域下的读写结合教学，体现学生的语言建构、思维发展，对学生的学科素养起基础性与发展性作用。调查和了解当前读写结合的针对性、有效性，可以为语文教学研讨与发展，提升语文教师的思想认识与教学能力，今后教材修订提供数据佐证与参考。研究发现，读写结合教学存在教材训练点不明晰、单元结构化缺失、教学实施差异化明显等问题。因而，应通过读写结合的教学形式，增加学生的语文实践活动量，促进学生提升语文综合素养。
关键词：初中语文；读写结合；实践探索
引言
语文课程涉及的内容比较丰富，也很广泛。针对综合性比较强的语文学科，教师应当抓住教学的核心目标，将学生的阅读能力和写作水平的提升作为教学的着力点。新课改教学理念强调教师应注重对课堂效率的提升。对此，语文教师也要通过读写结合的教学模式，对语文课程内容进行整合，从而优化语文课堂结构，逐步实现对语文教学课堂效率的全面提升。语文学科对学生听说读写的综合能力要求比较高，强调对学生综合素养的培育。阅读和写作则是其中最为关键的环节。因此，教师将阅读和写作教学有机结合，对学生的语文学习兴趣以及综合学习能力的提升都具有积极作用。
1读写结合教学的意义
随着新课改的不断发展，人们对于中学生的语文综合能力越来越重视，但是中学生的读写能力普遍不高。在传统的语文教学过程中，语文教师是将阅读和写作分为两部分来进行的，这就导致了一部分知识无法被中学生接受，中学生的语文学习质量得不到提高。初中教师培养中学生具备良好阅读习惯，可以增加中学生的知识储备，能够提高中学生写作水平。随着中学生写作水平的不断提升，就需要中学生有大量的阅读作品支持，两者相得益彰。在新课改的背景下，初中语文教师要重视对中学生读写能力的培养，帮助中学生养成良好的阅读和写作习惯，这对于中学生提高语文综合能力起到了至关重要的作用。初中语文教师要及时更新语文教学理念，改变传统的语文教学观念，将读写相结合可以为中学生的语文基础知识打下基础，激发中学生对于语文学习的兴趣，增加中学生的想象力，提高中学生的写作能力和水平。初中语文教师利用读写结合教学可以有效提高中学生的语文综合修养，保证语文教学质量的有效提升。
2核心素养的含义
在《中国学生发展核心素养》中明确了学生的核心素养重点指的是学生具备的符合自身以及社会发展要求的重要能力与品格。我国也已在立德树人的任务中划归核心素养的培养，这符合了我国教育发展和知识经济时代的要求。语文核心素养重点涵盖理解和传承传统文化的能力、建构和应用语言的能力、创新能力、思维能力等。基于新课改的逐步深入，核心素养培养业已变成语文教学中的中心环节，随着新课改的执行，语文教学都以核心素养为中心开展。
3初中语文读写结合教学对策
3.1在阅读中激发写作欲望，渗透情感教学
对于语文这门人文学科而言，教师在教学中应当注重情感因素在教学中的渗透。在日常教学中，教师可以从教材知识出发，做好情感引导，培养学生的感性认知，提升他们对阅读与写作的感知力。教师通过采用读写结合的教学模式，能够将学生引入文本内容深处，体会作者的思想情感，达到情感共鸣的效果，从而为学生的写作构思提供一定的情感基础，实现阅读与写作水平的双提升。
例如，在讲解《秋天的怀念》这一文时，首先，教师要从文本创作背景以及作者思想主旨出发进行分析，让学生对史铁生表达的母爱之情有一个初步的了解，让学生体会作者与母亲之间深厚的情感；其次，教师要让学生阅读本文内容，并在阅读中与作者之间建立情感共鸣；最后，教师要让学生结合自己的亲身经历，写一篇与母爱有关的短文。这样一种以情感为主线开展读写结合的教学过程，能够在阅读中奠定学生的情感基石，进而激发他们的写作欲望。同样，这样的教学也能够使学生的写作更加流畅和自然，从而体现出作文的真情实感。
3.2重视知识积累
中学生可以通过阅读了解大千世界的美好，而写作则可以让中学生抒发自己的感情，中学生可以通过阅读丰富自己的情感，写作可以让中学生释放自己的情感。初中语文教师可以根据新课改的目标要求，为中学生提供一些符合教学大纲要求的名著，还有古诗词，包括一些好的文学作品让中学生阅读。初中语文教师在要求中学生阅读的过程中，要让中学生重视语文知识的积累，还可以引导中学生写一些读书心得，将喜欢的名人名言或者精彩片段摘抄下来，这样中学生在阅读和写作的过程中，可以积累写作素材还有对文学知识的储备，这些都会让中学生在今后的写作中不会在无话可说，而是下笔如泉涌。在初中语文教学过程中利用读写结合教学可以为中学生今后的语文学习中打下扎实的基础，提高中学生的语文素养，有效提高初中语文教学质量。
3.3通过开放性教学模式培养学生的创新思维能力
当前，科技发展越来越成熟，要想取得竞争的优势地位，就必须具备创新意识和创新精神。尽管很多初中学生具备大胆的想法，可以接触或认知新的科学技术等，有的学生还可以转变自身的想法为实物，可是因为受到传统应试教学模式的制约，学生的思维发展受限，难以更好地激发学生的创新意识和培养学生的创新精神。在新课改下的初中语文教学需要注重学生创新能力的培养，这就需要教师激励学生发展自己的个性、展开丰富的想象、不拘泥于传统，以及允许学生犯错误，在纠正学生错误的时候增强学生的批判性思维。例如：教师在指导学生学习《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时候，可以引导学生转换文章的结尾部分为一个开放性的结局。具体来讲，教师可以启发学生有效地体现自身的优势，展开想象或联想，可以要求学生写下一段诗歌、几句话，从而为文章设计一个非常多元化、个性化的结局。并且，教师需要不断激励学生、观察学生，让学生呈现自身的创作设计，针对一部分不善于表达自我的学生，教师需要进行安慰或激励，以促使他们敢于发表自己的看法，从而有效激发学生的智力和潜能。总之，只有注重学生创新能力的培养，才可以使学生的语文核心素养提升，从而奠定学生将来发展的良好基础。
3.4在读写中融合新旧知识、能力与方法
万丈高楼平地起，学生的表达能力与表达方法的锻炼，也要通过日复一日的语文实践来提高。读写结合基于精选篇目，其读写结合训练点既来源于文章，又要有别一般性的习作。例如，不少教师在完成教学老舍的作品《猫》一课后，都会引导学生尝试描写自己喜欢的小动物，要求认真观察，写出特点，却忽略了《猫》一文中作者语言上独到的“反语”的作用，以及通过小事情来体现猫“古怪”性情的描写方法。因而，导致了学生在学习《猫》一文前后，对小动物的描写能力与方法运用没有差异性。
结语
在初中语文教学过程中，读写结合可以提高中学生的语文综合能力，初中语文教师可以加强对中学生的读写训练，做到中学生在阅读中促进写作水平，在写作中提高阅读能力，初中语文教师利用读写结合，可以增加中学生的学习兴趣，开阔中学生的视野，有效提高语文教学效率，提升中学生的语文修养。
参考文献
[1]邹小姗.初中语文读写结合教学模式研究.科学咨询(教育科研),2019(08).
[2]刘瑞.浅谈初中生语文核心素养的提升.课外语文,2019(23).
[3]蒋蕾.初中语文教学中学生核心素养的培养.教师,2019(14).