董蕊
云南省玉溪市第一小学文化校区 653100
摘要：中国上下五千年，文化源远流长，语言是我们平时表达自身情感的一种方式，具有很强烈的教育性和思想性。语文教师在日常的教学过程中更应注重思维品质的训练，通过语言的形式，将德育渗透到课程中去，引导学生形成正确的三观。基于此，本文章对小学语文教学中德育渗透的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；德育；渗透策略
引言：
在小学教学中，语文占有很大的比重，通过小学语文的教学过程，让学生在掌握基础知识的同时，逐渐形成良好的语言表达能力和知识技能。目前，教师除了要向学生传授基础知识外，还要让学生加深对德育知识的理解与运用，从而进行有效渗透，结合实际教学内容和学生具体情况而得到道德品质和思维方式的成长和促进。
一、小学语文教学中德育渗透出现的问题
（一）教学模式单一
受传统教育思维的影响，以及学生接受能力的影响，教师在语文教学过程中往往重视对学生知识能力的引导，习惯性的在课堂上对学生进行教育，忽视了学生自主思维能力的培养，以至于学生很少有机会能真正独立的思考一些问题，导致学生在课堂上的参与度不高，打击了学生学习的积极性，不利于学生德育教育的全面发展。
（二）不健全的德育渗透评价机制
一般而言，教学工作者都用分数的量化形式来衡量教学评价，但是却不能仅仅用数字对比评价小学语文教育中渗透德育效果。若是如此，不仅会提高学生学习德育知识的功利化，而且还会让德育教育变得越来越浅显，学生不会对德育的功效有真正的认识，也不会引起学生情感共鸣，长时间下无法实质性地提高学生的思想品质和道德情操。当前，很少有教师对德育评价机制进行关注，加上应试教育的影响，相关学校领导也只重视语文知识的教学，很少管理德育落实的状况与德育身体的评价，即德育评价没有完整的体系。
二、小学语文教学中德育渗透的策略
（一）反思教师的角色，明确德育引导方向
小学语文教师需要根据学生的心理和生理特点，引导学生对未知的德育知识进行探索，合理应用已有的知识，在学习过程中明确学生是否发挥了自身的主动性和创造性，提升综合教学效果。
以《为中华之崛起而读书》精读课文为例，教师在进行引导时，需要从题目入手，教师可以根据学生所提出的问题进行有效的引导，组织学生对课文进行自主阅读和自主探究，通过在文中寻找答案的方式来带着问题阅读，而找到答案时可以用笔在圈中画出来，遇到不懂的问题时也可做上记号，在完成阅读后，教师可以将自己感悟到的答案，在课堂或小组内进行交流和讨论，这样能够完成带着问题去阅读的教学目的。最后在学生在文中无法找到答案，教师可以通过指导的方式告知学生问题的答案，也可将其作为课后作业布置给学生，提升学生的道德感知能力，这样能够使学生在阅读过程中感受到爱国的热情，为今后学生的自我感受能力打下基础。
（二）充分挖掘教材中的德育内容，进行思想品德教育
在小学语文的教学过程中，课本中的素材对学生尤为重要。而教师也要引导学生理解广义的爱，让学生用优美的辞藻和鲜明的人物特点和形象进行情景演绎以及情景模仿，深入课本中的素材理解，让学生由此体会到身边的人和事，观察身边助人为乐、帮助他人的同学，学习他们身上的优点，并由此提高自身的综合素质，由此渗透思想品德教育。而在教学实践中也不仅仅只为完成任务，还要注重德育教育的深入，让学生牢记德育教育的重要性。因此，教师在日常的教学过程中要积极的渗透德育的教育，让学生明白课本的学习不仅仅为了完成任务，而是要懂得爱国，懂得报答父母，懂得德育的重要性。
（三）开展实践活动，有效渗透德育教育
对于小学语文教学而言，德育渗透除了在课内进行，还可以延伸到课外，以此来有效提升小学生的语文综合素养。作为小学语文教师，在开展课堂教学阶段，要注重理论与实践的结合，可以定期组织小学生开展趣味浓厚、丰富多彩、有吸引力的课外实践活动，这样不仅可以使小学生将课堂所学知识应用到实践中去，而且还可以有效发展学生的个性特长，扩展学生的知识视野，进而达到培养小学生道德品质，提高审美能力的目的。同时，小学语文教师还可以引导和鼓励学生积极参加一些日常和社会文化实践活动，使他们更好的接受优秀文化熏陶，在提高小学生抵御腐朽文化和落后文化能力水平的同时，还可以在实践活动中，不断提高小学生的道德素养。
（四）营造德育教育情境，实施阶段性教育
随着新课程的改革，小学语文教师要在教学中为学生营造良好的教学情境，让学生能够在真实的情境中收获更多的知识，培养其综合能力。因此，教师也需要创设教学情境将德育教育渗透于语文教学，巧妙融合好德育知识与语文知识，让学生的学习体验更加轻松愉悦。与此同时，在德育教学过程中，教师还要重视德育的阶段性，制定好学期目标、季度目标、月目标、周目标以及每节课的目标，真正开展德育教育。
结束语:
综上所述，随着信息化时代教育的价值得到越来越多的关注，语文教学不光要注意语言文字知识和技能的训练，更要通过语言传情达意的手段，进行德育的渗透，帮助学生构建起生命的内在世界，使每个人的内在潜能得到最大程度的发挥，实现立德树人的根本目标。
参考文献
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