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初中数学应用题教学中思维能力的培养李凤明

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：李凤明

[导读] 培养学生良好的思维方法和思维习惯是数学教学的重要目标之一，而提出问题则是创新思维的源泉，提出问题的能力是现代中学生必须具有的能力之一.当然，解决提出的问题，同样也是学生应该具有的能力.不论是提出问题，还是解决问题，其来源都是生活，所以，初中数学应用题的教学会对学生这两项能力的培养起到很好的辅助作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学应用题教学中思维能力的培养提出了一些建议，仅供参考。

李凤明广西省贵港市平南县六陈镇第二初级中学 537304
【摘要】培养学生良好的思维方法和思维习惯是数学教学的重要目标之一，而提出问题则是创新思维的源泉，提出问题的能力是现代中学生必须具有的能力之一.当然，解决提出的问题，同样也是学生应该具有的能力.不论是提出问题，还是解决问题，其来源都是生活，所以，初中数学应用题的教学会对学生这两项能力的培养起到很好的辅助作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学应用题教学中思维能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】初中数学;应用题教学;思维能力;培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-174-01

        引言
        数学是初中阶段的必修科目，应用题是初中数学中的常见题型，学生解答应用题的过程也是对其思维能力和知识的运用能力培养的过程。目前，由于初中生思维发展水平参差不齐，对应用题的解答能力也存在较大差异，为了能够让不同水平的学生在应用题的解答方面都有所提高，教师要从培养初中生的思维能力入手，通过有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，设置具有梯度的问题，创设新旧知识通道，让学生在解题的同时提高知识水平。
        一、初中生无法掌握应用题解题思路的原因
        目前，初中生对数学学习的两极分化现象比较明显，数学知识的掌握程度和解题能力存在较大差异。受传统教学模式的影响，有些教师认为数学要靠大量解题来提高分数，而忽略了对学生思维能力的培养，一味地采取刷题教学模式，在学生做题时没有给学生足够的思考时间，导致学生失去独立思考的能力，只会解答平时训练的题目，稍有改变，学生就不知怎样解答了，这种教学思想不但不能提高学生的知识水平而且使学生的思维被固化。还有的教师在应用题的教学中只是将那道题的解题方法传授给学生，缺乏对同类应用题型解法的总结，学生只是为了做题而做题。
        二、初中数学应用题教学中思维能力的培养
        （一）加强课堂分析，培养学生思维能力
        在课堂上，满堂灌式的教学不仅会使学生在初中数学应用题的思考中缺失独立性，从整体来说，这将偏离初中数学应用题教学思维能力培养的轨道.因此，这一教学模式对于学生是相当不利的，也会大大增加教师的教学压力.这也是初中教学指导方针所提出的“要让学生成为课堂的主人公”的初衷.由于学生的性格不同，各方面的发展也不一致，有些学生的数学思维较为严密，而有些学生的数学思维就稍逊一筹.这就要求教师尽量做到因材施教，因地制宜。

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        （二）突出中心，理清思路
        在初中数学应用题的教学中，为了提高学生的学习效果，以全面加强素质教育，要求教师在教学的过程当中能够突出学生的主体地位，通过各种方式调动学生学习的积极性，不断激发学生的学习热情，且能够联系实际的教学内容，引导学生进行有效的分析，以此提高学生分析问题和解决问题的能力。在应用题解题教学中，首先要求教师能够根据教学目标引导学生来分析例题，让学生在分析问题的过程当中，以有效获取题干中的信息，提高学生分析问题的能力。因此，教师在教学中要深挖教材，充分联系教学目标，加强教学设计，且在解题的过程中能够规范解题步骤，使得解题过程详略得当。此外，在保障解题规范性的基础上，教师要尽可能地简化步骤，有效提高学生的解题效率，降低学生的解题难度。
        （三）设置特殊问题，创设新旧知识通道
        在应用题的解题过程中学生很容易形成思维定式，很多教师认为思维定式是不好的，不利于学生思维发展，但其实它也有有利的一面，很多学生不爱学习是由于其对新知识比较陌生，不乐于接受新事物，基于此，教师在教学过程中应为学生创设新旧知识的联系通道，学生在学习新知识时很容易忘记旧知识，但是数学的知识点之间都是有联系的，通过应用题的解答可以让学生记忆起以前学过的相关知识并找到其与新知识的联系，这样更有利于学生对新知识的理解，同时在这个过程中，教师可以将学生的思维集中到一定的方向，让学生找到分析问题的思路，这种方法对于学习能力比较弱的学生有显著的效果，并且有利于提高教学质量。
        （四）丰富有效解题技巧的积累
        对于应用题的解题教学过程，除了要夯实巩固学生基础知识的吸收掌握程度，加强解题方法和技巧的教学，也同样非常重要。教师可以随着学生知识的不断积累，以及见识的不断增多，多引导大家就不同应用题的种类作归纳整理.这不仅可以帮助学生在遇到具体问题后就问题的考查要点和解题思维作出准确判断，也能够让学生结合不同的问题找寻有效的解题方法和技巧，对提升解题的准确度帮助明显。教师要让学生掌握正确的应用题分析路径，在碰到问题后，先引导学生分析题目，观察所给条件，然后让学生在大脑知识库中搜寻相关内容，规划解题思路。在应用题教学的不断推进中，教师要慢慢进行教学思路和教学侧重点的调整与变化.尤其是当学生接触的问题丰富之后，教师要多引导大家就各种常规问题作归纳总结。
        结束语
        总之，初中数学应用题教学中思维能力的培养，首先是对教师在教学任务中的认识与思考提出了要求，教师应该明确教学目标，策划教学方法，以优良的教学经验与不断的进步教学实力，帮助学生不断地加深对初中数学应用题的认识，让学生慢慢通过外界的帮助和自身的努力，提升自己的思维能力，并将以往所学到的知识以及所领悟到的精神应用到实践中.
参考文献
[1]朱科君.在小学数学应用题教学中培养学生多向思维能力的策略[J].新课程导学,2019(19):66.
[2]刘鹏林.多向思维能力在小学数学应用题教学中的培养策略[J].名师在线,2018(35):42-43.
[3]曾艳杰.小学数学应用题教学中如何培养学生的思维能力[J].读写算,2018(23):96.