陈英红
江西省上饶市信州区沙溪中心小学 334000
摘要：由于自身阅历浅，接触作文时间不久，小学生在写作中易产生畏难情绪，时常感到无从下手。有的学生盲目地照搬他人的优秀作文，缺乏自己的思想，作文平淡无奇，难以感人，或者文章结构不完整，中心思想表达不明确，影响了作文质量。基于此，以下对如何走出小学语文作文教学的困境进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；作文教学；困境
引言
有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。其实，孩子的写作欲望并不是突然萌发的，只不过在小学阶段，他们的兴趣还没有被激发出来，教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进；另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点，寓教于乐、循循善诱。
一、选择优秀范文，引导学生仿写
小学生具有极强的模仿能力，但普遍缺乏写作技巧，难以恰如其分地将自己的想法以文字的方式表达出来。在语文写作教学中，教师应当为学生创造充足的模仿、学习的机会，并主动为其筛选一些适合仿写的优质文章，为学生的写作提供方向。语文教师通过为学生解读优秀的范文，对文章的写作方式、谋篇布局结构进行系统地分析，引导学生列出作文提纲，在心中构思写作框架。在引领学生进行范文赏析时，教师可启发学生主动地标注自己认为好的词组、句子、写作视角等，再组织小组讨论，让各组学生讲讲标注内容的优势。在交流讨论、表达中，学生对自己的看法越来越成熟，对文章的优秀句子、表现手法的了解更明确，进而吃透范文的精华。最后，教师为学生布置仿写练习，通过对优秀文章的模仿写作循序渐进地步入到写作的正轨。长此以往，学生在写作时能够对已学的知识进行灵活应用，在反复模仿中逐渐形成独特的写作特色。
二、多鼓励少批评,尊重写作创新
什么样的作文会让教师眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于写出自己独到见解的文章。对于这个问题，教师们有时候也很矛盾，一方面想鼓励学生创新；另一方面又怕学生走偏了道。其实，写作的原创性和创新性就表现在“与众不同”，虽然创新的过程中，小学生们可能会有一些偏差、一些失误，但创新是写作的灵魂，不该丢掉。面对学生们大胆尝试的写作内容、写作观点，教师要尽可能多鼓励少批评，要给学生创造宽容的写作氛围。在部分小学语文写作教学的课堂上，教师过分强调学生要循规蹈矩，面对学生们写作中的一点点失误，都会严词批评，马上让学生改正。
其实，小学生虽然年龄较小，但他们也有对生活的思考，也有对事情的态度和观点。如果教师长期打压学生的创新思维，会让学生害怕写作，不敢写作。面对小学生们千奇百怪的想法，天马行空的想象，教师们还是应该用乐观积极的态度去看待，用合适的力度去引导，尊重孩子们的创新表达，鼓励孩子们大胆写作。
三、精心布局，突出层次
一篇作文需要精心构思，才能写出结构完整、层次突出的文章来。每当看到作文题目的时候，首先要考虑作文的开头怎么写，才能引起读者的兴趣，同时也能使自己的写作思路流畅，能顺利完成中间部分的描写。作文的中间部分应该分几个层次去写，才能更好地突出文章的中心，一定要做到心中有数。作文的结尾部分怎么去写，才能更好地深化文章的中心，表达作者的情感。只有把整篇文章构思好了，层次结构清晰了，才能动笔写作。比如“美丽的春天”这篇作文，可以说能代表春天的景物特别多，那么选取什么样的景物才能有效代表大地回春的景象呢？从空间上讲，可以从天空、大地、河流、树木等不同的角度去写，也可以把事物进行分类，进行分类描写，可以围绕春花、春草、春水、春山等，描写春天里代表性的事物，赞扬欣欣向荣的春天，歌颂富有生命力的春天，表达对春天的喜爱之情。从时间上讲，可以描写初春、仲春、晚春的景物，描写每一个时间段的代表性的景色，突出文章的结构层次。只有结构层次清楚，前后逻辑关系明晰，作文才完整。对于作文的谋篇布局的训练，是作文教学中的一个难点，需要很强的逻辑抽象思维能力才能完成这项工作，所以日常教学中加强这方面的训练，日积月累就一定能提高学生的综合水平。
四、建立个性化评价机制
学生经过一段时间的学习，付出一定精力学习后，都想了解自己最近的表现，希望得到家长或者教师的认可。这种心理需求在小学生中显得尤为突出，小学生本来就需要家长、教师的爱护和关注，他们在学习过程中更需要教师的鼓励和指导。对小学生的学习评价要客观，不应该偶然或片面，要将足够的认识贯穿于整个教学过程中。在传统的小学教学评价过程中，教师更注重自己对于学生的印象和了解，但这会造成一种主观臆断，这种评价很可能是片面的、不具体的，不能很好地反映出学生在一段时间内的学习状况。
结束语
学生刚刚接触作文，所以，培养学生良好的写作习惯、形成自己的写作风格非常重要。在作文教学中，语文教师应加强对学生写作兴趣的培养，引导他们有针对性地展开大量阅读，增强知识的内涵量，还要抓住写作重点，结合学生实际，有效地进行作文指导，强化仿写与情感表达练习，注意与生活实际的联系，促进学生作文能力的提高。
参考文献
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