努色来提·吐尔逊尼亚孜
新疆维吾尔自治区吐鲁番市高昌区第五中学
摘要：伴随着新课程改革的实施，学生个性化、多元化和全面化发展越来越受到关注和重视，所以传统单一性的教学方法已经不合时宜，亟需推进多元化教学方法的实施和运用。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问、构建合作小组、开展评价环节三个层面出发，全面地分析多元化教学在初中语文教学中应用的科学路径和具体策略。
关键词：多元化教学；初中语文教学；应用
语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，综合利用各种教学资源、工具和手段，以满足学生学习、发展的需要，促进学生的全面发展。多元化教学符合新课标的理念和要求，所以广大的初中语文教师应彻底地转变观念、革新思想，结合现实学情来推进教学方法和策略的优化创新，构建多元化的教学模式，最终顺利地实现初中语文教学质量和效果的发展提升，助力新课改和素质教育的实施。
一、设置课堂提问，启发学生学习思维
提问不仅是课堂教学中的基础环节，同时还是一种科学且高效的教学方式，能够有效启发学生的学习思维，引领学生自主学习和深入探究。因此，初中语文教师应当适当地转变课程知识传授的落后倾向，重点把握语文教材课本的内容，提炼出其中的重点、难点与要点知识，以此为基础来设置出集趣味性、启发性和探究性为一体的问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，发挥出问题的能动作用，实现悬念的有效创设，直接调动学生的思考动机、引发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维来展开主动学习和深入探究。
例如，在教授《春》时，课程开始后，笔者先让学生们对课文进行熟读，让学生们了解课文内容，有了阅读环节的铺垫后，学生们对课文有了初步的理解。这时，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者先给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们思考结束后，笔者再让学生们根据问题来回答自己的探究成果。根据学生们的答案，笔者可以快速了解到学生们对课文的理解情况以及存在的问题，在接下来的教学中，笔者再进行强化，完善学生们的学习过程。这样，笔者通过设置课堂提问，启发了学生的学习思维。
二、构建合作小组，活跃课堂学习氛围
合作教学是新课程改革所倡导的创新策略，其目的在于突出学生的主体地位，增进师生、生生间的互动交流，充分活跃课堂学习的氛围与状态。所以，初中语文教师需要坚持并落实合作教学的全新理念，基于对班级内学生整体学习、发展情况的认知和了解来进行科学、合理地小组分配，确保每个学生都能有参与和展现自我的机会；随后，教师则应发挥引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂学习的氛围，构建开放且多元的教学体系。
例如，在教授《风筝》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，根据课程内容的特点，笔者实施了小组合作探究法展开教学。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再带领学生们对课文进行简单分析，了解作者表达的情感，然后，笔者再设置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再将课堂时间交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论分析，将自己的想法在小组中进行分享，实现小组成员的共同进步。这样，笔者通过构建合作学习小组，活跃了课堂学习氛围。
三、开展评价环节，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习活动、行为的直接判定和反馈，科学公正的教学评价能够作为改进学生学习和教师教学的有效依据。对此，初中语文教师应该提高对评价环节的关注和重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，构建科学且多元的教学评价机制。具体而言，教师需采用定性、定量相结合的多元化方法，包括口头、书面、分层评价等，来对学生的学习过程和最终结果进行适当地评价，肯定学生的努力和进步、指出学生的问题和不足，促使学生从中受到鼓舞和激励，树立起强大的学习自信，不断巩固语文教学的效果。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助，所以，笔者开展了课堂评价环节。如，笔者将学生们的课上表现作为评价标准之一，根据这一环节点燃学生们的学习热情，再如，笔者根据学生们的知识掌握情况进行评价，让学生们认识到自身的学习成果，进而提升学生们的学习自信心。
总的来说，多元化教学在学科教学实践中的运用，是教师革新教学策略的必然选择，同时这也是新课程改革推进、实施和发展所提出的根本要求。所以说，作为初中语文教师，我们应当真正地明确自身所承担的职责与使命，结合教学实际情况来展开积极地思考和探索，让设置课堂提问、构建合作小组、开展评价环节等方法得以巧妙地实施和运用，让整个初中语文教学变得更加多元化、高质量和高效率。
参考文献：
[1]陈君.浅析初中语文多元化教学方法[J].才智,2017(17):168.
[2]柯兆华.多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].林区教学,2017(03):30-31.