曾佳威
广东省河源市源城区公园东中学，广东 河源 517000
摘要：中学语文教学中，阅读是教学的重、难点。很多时候，教师在语文阅读教学方面除了注重阅读学习方法的教授、培养学生良好的阅读习惯外，还应该注重学生阅读思维能力的培养。结合语文教学内容，教师从学生思维能力训练角度出发培养学生的批判性思维，能够使学生更加独立、深入反思语文阅读内容，从而达到较为理想的阅读教学效果。
关键词：中学语文；阅读教学；学生；批判性思维；培养策略
在语文阅读教学中，培养学生的批判性思维并不是为了批判而批判，而是通过批判性思维思考方式改善学生的思维习惯，形成逆向思维能力，面对问题能够以更加全面的角度进行分析，这对于阅读学习而言是具有巨大推动作用的。因此，教师应明确培养学生批判性思维的重要意义，在阅读教学中结合教学内容，从学生的思维发展特点出发运用科学的教学方法培养学生批判性思维，使得学生能够不断进行反思、提出疑问，进而取得思考的结果。
一、初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的重要意义
批判性思维是从个人角度出发的，注重个人在面对事件和问题时的思考方式，从学科学习方面而言属于个体对所学的知识进行分析，从知识的本质、存在的价值、真假等多方面出发进行思考，往往以评价、推理、判断等作为思考过程，进而得出结论[1]。
初中语文阅读教学之所以要注重培养学生的批判性思维，首先从课程改革方面出发，培养学生批判性思维便能够摆脱传统教学方式对学生的框架设定，使得学生不再拘泥于一个思索范围，由被动接受知识转变为主动学习与独立思考，而且批判性思维思索方式更有助于创造性思维的形成。其次，当代中学生处于信息大发展的时代，未来对于人才的要求也在不断提高。从语文学科角度分析，一方面语文作为一门重要的语言工具，除了与他人沟通交流外，处理文字信息、接受他人传达的重要内容等无不需要学生进行自我分析、判断、整合等，培养学生批判性思维也是对学生生存能力的培养，批判性思维可谓卓越可贵的思维品质，也为学生立足于社会创造更多可能。回归到语文学科教育，语文学科除了教授学生语文知识，还向学生传递了精神、态度、价值观等多方面的内容，需要通过培养学生的批判性思维使其对相应的问题、观点、态度等进行逆向分析，通过批判性思维的构建达到语文学科阅读方面更全面的进步。
二、初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略
（一）教师转变教学思路，构建新型师生关系
以往传统的初中语文阅读教学，教师与学生之间更多表现为教师掌握课堂主体，而学生只能顺应教师的思路进行被动化的学习，这样的课堂模式使得培养学生批判性思维成了奢望，因为教师与学生很难冲破固化的模式，在输出与接受的单向交通中学生的批判性思维如沉睡的狮子一样很难被唤醒。
因此，教师应结合当前初中阶段学生的学习现状努力冲破教学模式的桎梏，构建新型师生关系，鼓励学生多质疑，教师亦走到学生中间，针对语文阅读教学中的问题多多听取学生的意见，逐步激发学生的批判性思维意识[2]。如学习《纪念白求恩》一课，在阅读教学中，除了掌握基本的阅读学习内容外，教师注重培养学生的批判性思维，与学生共同讨论通过白求恩的事例反思白求恩的人物特点与可贵精神，同时为学生提供相关的丰富的阅读学习资料，使学生在对比中形成批判性思维，了解“毫不利己专门利人”精益求精的可贵的国际主义和共产主义精神。本课属于培养学生批判性思维的好文，尤其文中雄辩的说服力，将事与理、情与理的高度融合无不体现了白求恩精神的可贵。
（二）结合语文阅读教学内容，为学生营造批判性学习情境
在语文阅读教学中，教师还应结合教学内容为学生营造富有批判性氛围的情景，如在课程开始前便提出批判性问题，引导学生进行反思；或者在课堂教学中，教师巧妙设计课堂活动，吸引学生注意力的同时，激发学生的参与兴趣，引导学生辩论、反思等，有效培养学生的批判性思维。如学习《愚公移山》，本课富有神话色彩，愚公虽愚，但却有大智慧，与智叟的小智慧形成鲜明对比。教师结合本课教育目标提出启发式问题：如果没有神仙夸娥氏父子的帮助，太行王、王屋二山仍矗立在那里，愚公移山会是怎样的结局？愚公身上有可取之处，对于现代的我们而言是否对其想法和行动有不赞同的地方，说出为什么。教师引导学生了解神话创作的意义，愚公移山反应古代人们惊人的毅力以及改造自然的气魄，持之以恒、坚持不懈一直是人身上最为可贵的精神。教师培养学生批判思辨思维，从另一层面强化对阅读内容的理解，学生反向思索问题，还能后培养学生发散与创造性思维，从而达到阅读教学更理想的效果。
（三）定期组织开展阅读教学批判性思维培养调研活动，广泛吸取他人的智慧，达到教育的更有效性
初中语文阅读教学中培养学生批判性思维需要教师长期的教学尝试与求索，建议教师之间定期开展培养学生批判性思维的交流分享活动，定期做调查研究，观察学生是否因批判性思维的养成而促进了整体学科学习的进步。在语文学科阅读教学中，学生在面对一篇文章时，是否能从多个角度出发思考问题，实现对文章的良好解读。教师之间根据自身教育实践分享行之有效的教学方法，使学生真正在批判性思维下能更加清楚地认识到自身学习存在的问题和不足，面对问题时保持清醒，拥有独特的、充满个性化、科学的问题分析视角，从而实现培养学生批判性思维的重要目的。
结语：初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维不需要教师刻意而为之，而应该结合教学内容，从学生的特点出发不断改革与创新教学方式，培养学生优秀的思维能力，实现语文学科更有效的学习与进步。
参考文献：
[1]胡静. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略[J]. 中华少年, 2017.
[2]苏伟. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J]. 数码设计(上), 2019, 000(001):111-112.