翟纯芬
山东省淄博市淄川区实验小学南校区
识字是阅读和作文的基础，是低年级教学的重点。随着新课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，而识字教学又是一件十分枯燥的工作，学生一般都提不起兴趣，因此，如何培养学生的识字兴趣已成为教学的难点。那么，如何培养学生的识字兴趣呢？本人在低年级语文教学中尝试着采取了以下几种方式，起到了不错的效果。
一、在多样的游戏中识字
小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，他们刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字兴趣。
1、加一加或减一减。
根据汉字的特点，引导学生增加笔画、部首或去掉笔画、部首的方法帮助记忆生字，如教学“歌、植、评、挤”时，出示“哥、直、平、齐 ”让学生加偏旁把字补充完整，做完之后，学生既巩固了独体字，又记住了新学的合体字。
2、画一画。
汉字源于图画，一些看似平常的字，稍加一点工，就会变得生动有趣。如“休”字，让学生先画上一棵树，再在左边画上一个人，边画边说：一个人走累了，就靠在树上休息。这样，学生就把“休”字记住了。还有类似的：样、件、日等字，都可以鼓励学生通过画一画的方式来记忆生字。
3、演一演。
如教学《胖乎乎的小手》中“看、着”两字时，学生容易混淆。为了让学生分辨清楚，我教学生这样记：把手放在眼睛（目）上就是“看”，并让学生一边说，一边做模仿动作，学生一下就记住了。等我再问“着”字怎么记时，已有不少学生把两个拳头伸到头上去了，这样既富有趣味性，又省时高效。
教学“拿”时，我伸出手掌放到粉笔上，抬起手什么也没拿起。让学生思考为什么没拿起来呢？因为没有合起手来，所以合起手后才能拿起。然后让学生做动作，拿起面前的任何学习用具。
这样，在学生表演的中很快掌握了“合—手→拿”
二、轻松愉快，富有情趣地识字。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个小学生都不约而同地迷上《小猪佩奇》、《熊出没》等动画或多彩的图画。针对这一现象，在识字教学时，足以利用多彩的图画或幻灯，再配上美妙的音乐，诱发学生掌握知识的强烈愿望。如教“春”字时，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义；接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三、人、日”三个部件；再根据画面意思编识字儿歌：“三个小人乐悠悠，红日晴天去春游”，然后小结识字方法指导书写。这样通过图画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，既轻松愉快，且效果十分理想。
三、编顺口溜识字。
顺口溜识字是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形的一种识字方法，这种方法以其幽默风趣，琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，如果鼓励学生大胆自己编辑顺口溜，就更能激起他们学习和识记的浓厚兴趣。
如“七”十字尾巴弯弯，算算比十少三。
“种”禾苗种在水田中。
“朋”两个月亮交朋友。
“美”两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。
这样，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的音符，甚至还有各不相同的故事。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥的过程，而是充满情趣的游戏，孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。
低年级小学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中10分钟左右。根据这一特点，可以充分地培养学生的识字兴趣，让真正的“兴趣”满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，激发他们的潜能。