盛明燕
云南省文山州广南县第三中学校 663306
摘要：随着英语教学的不断深入，英语写作考核要求不断提高。笔者通过研究探索高中英语教学写作的有效策略，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路，培养学生语言思维能力，探究提高语言输出能力、加强写作技巧能力、提高造句能力的创新型教学方法，培养学生英语写作思维和习惯、提高英语写作的课堂教学质量，顺应新课标的革新教学理念。基于此，以下对浅谈高中英语写作能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：高中英语；写作能力；培养
引言
在高中英语教学中，写作教学属于重要教学内容，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样才能开展英语写作教学呢？在传统的教学实践中，因教学时间紧张，学生的写作往往是在课后完成的，虽然经过老师的精心批阅，可当作业本重新回到学生手中时，真正能够认真重视，弄懂错误的原因的学生并不多。这样的写作教学费时费力，收效甚微，成为高中英语教学中的一个瓶颈。
一、利用好课余的零碎时间
培养良好的学习习惯加强听的练习，听得多了，才能够流利地说出来；拓宽阅读范围，见得多了，积累得多了，才能写得出好句子、好文章。所以，除了课堂的常规训练之外，教师要引导学生利用好余暇时间，养成善于学习英语的好习惯。比如：早晨起床以后，多听听英文广播，晚上临睡前读些单词、句子或短文。利用起床后、午休前、晚上临睡之前等零散时间，巩固当天所学内容。大胆开口说话，对于新学的单词，不能满足于会写会背，而要活化单词，灵活运用，把它上升到句子的高度，这样既熟悉了英语知识，也锻炼了英语思维。
二、利用思维导图，积累英语词汇
对于高中学生而言，不少学生还是缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大；如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于高中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。例如，在指导学法这个分支上，还可注意分类，分成普通名词和专有名词；注意概念，以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称；注意“格”式，包含’s、双重等各种格式。在列出思维导图时，必须要清晰明确，能够有效提高学生记忆能力，对英语知识深入理解。同时，教师通过这种层层推进教学，不但体现出思维导图的特征，还让学生自主探索和整理，提高其记忆词汇能力。
三、智能信息化视域下的融合性训练
随着信息技术的不断发展，各学科交叉日益深入，信息化也在写作教学过程中扮演了举足轻重的作用。如何有效正确地运用信息化助力写作教学，也成为时下教学实践和学术研究的共同话题。在知识输入方面，学生可通过浏览不同国家的英语网站阅读到大量地道的英语，增加写作句型素材的积累储备，也可通过多元化的信息渠道不断丰富知识积累，做到写作时有话可说；在知识输出方面，教师可以利用信息化手段，例如动画制作、多媒体播放等方式从多种角度激发学生写作的兴趣，从而减少母语对学生英语写作的干扰，突破词汇量的局限，提高学生英语表达的条理性和连贯性。
四、广泛阅读积累素材，提升英语素养
英语写作水平的提高不是一蹴而就的，学生只有不断积累英语知识，才能提升自身英语素养。英语写作的话题相对开放，学生需要围绕话题发挥，这要求学生拥有巨大的知识储备，才能对每个话题游刃有余。因此，大量而广泛地获取课外资料中的知识十分必要。如果学生完全依赖课本知识，写作便会没有新意，所以教师应有意识地丰富学生的阅读量，积累重点素材和知识，培养学生观察生活、勤于积累、不断探知的习惯，使学生写出一篇高水平的作文。此外，在挑选课外读物时，教师要考虑到学生的接受能力，为学生推荐一些对英语写作有帮助的读物，比如《英语周报》《中学生英语》等。
五、针对学生习作的多元性评价
传统写作的“重结果，轻过程”的方法让学生在很大程度上忽略了写作过程中习惯的养成，使得写作教学效果大打折扣。因此，新型的写作教学应结合同伴评议、教师评价、自我评估及师生磋商这几个环节，形成多元化评价体系。例如老师要多为学生准备备用的评语，学生多读评点范例，对习作进行多元评价。如此这般，学生在习作过程中才能学会主动避免易出现的低级错误，从而不断提升写作水平，主动体验到一点一滴的成功。
六、增加英语语境接触机会
高中生们英语写作水平上不去的主要原因还是因为缺乏英语语境的锻炼，所以为了提高高中生的英语写作能力，一定要多给他们创造英语语境的接触机会。首先在课堂上，英语老师要尽量使用英语进行教学，只有学生出现疑惑的时候才用中文简单解释，同时做到多鼓励学生用英语进行演讲、回答问题和辩论；然后英语老师要和学生家长沟通，提倡学生们培养读英语文章、看英语影视作品和听英文歌曲的习惯；最后英语老师可以在班级和学校组织创办英语角，供更多的高中生进行英语交流，让学生们英语语境的锻炼机会更多，达到提高他们英语写作能力的目的。
结束语
英语写作水平能够清楚地反映学生的英语综合能力，有效考查学生的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。高考中，很多学生因为英语写作不佳直接影响了总成绩。为避免此类情况发生，教师必须合理指导学生的英语写作。
参考文献
[1]宋芳.高中英语教学学生写作能力的培养[J].校园英语,2020(11):183.
[2]姜静.浅谈高中英语写作能力培养策略[J].校园英语,2020(02):88.
[3]徐谦.新课程高中英语写作能力的培养与提高[J].校园英语,2019(52):203.