任娜
陕西省咸阳市淳化县城关学区北关小学 711200
摘要：在数字化教学技术快速发展的信息时代，语文教师应当在小学语文课堂中主动使用具备较高技术含量的先进信息化教学技术，合理利用多样性教学素材与语文教育资源，制作拥有一定思想深度与教育意义的微课视频，围绕着某一阶段形式较为复杂、学生难以正确理解的知识点展开深入浅出的立体化教学，引导小学生对所学语文知识进行有计划、有层次的复习与预习活动，降低其理解所学关键性知识与学科原理的难度，借助微课教学模式拓展学生获取最新语文知识与学科技能的路径，全面提升小学生的语文学科素养水平，提高教学活动具体内容的完整性与教学方式的针对性。本文主要分析了微课的基本特点与实际应用价值，并指出了在小学语文教育中引入微课的必要性，总结了合理运用微课提升语文课堂教学质量的可行策略。
关键词：小学语文教育;微课;运用策略研究
前言：新时代的小学语文教育应当立足于具备先进性与便捷性的数字化技术，使用专业技术设备批量制作内容丰富、篇幅简短的微课，突出阶段性学习重点与难点，顺应了现代化语文教育的客观发展潮流，语文教师应当在制作微课的过程中坚持基本的设计原则，把握教学要点，以学生为中心，引导小学生主动与动态的视听文本进行对话，在语文教学活动中贯彻以人为本的先进教育理念，营造出能够缓解学生紧张情绪与畏难心理的良好教学氛围，提升学生的课堂学习效果，通过使用多媒体设备放映微课，让学生直观地理解所学语文知识的全貌与思想内涵。
一、微课的基本特点与具体应用价值分析
微课可被概括为在全新的课程标准与教学纲领下，以短小精悍的专业性教学视频作为具体教学内容的载体与实际传播形式，利用多样性的教学资源描绘阶段性教学活动中必须着重强调的知识点的教学模式，这一教学模式能够拓展课程基本内容的表现形式，整合潜在的教育资源，提高前后教学活动的整体衔接性与稳定性，让学生能够从不同角度思考所学知识的思想内涵与应用价值，可分别对学生、教师、教研组等不同主体提供分层次的高质量服务。通过在教学活动中引入微课，教师能够全面提升教学活动所包含的知识点数量，对课程知识体系中的重点部分进行引申式教学，缩短教学时间与课程长度，节省出更多可供学生自主探究与独立思考的课上学习时间，有效地降低了学生的学习负担。在观看微课、学习学科知识的过程中，学生可发挥自身的记忆力与想象力，有针对性地快速学习知识，准确认识到知识点的本质与特点，深化自身对知识的理解程度，发挥积极性参与到微课教学模式的信息反馈环节之中，提出个性化的思想观点与意见。这一教学模式可改变传统教学方法与知识传授形式，提高课堂教学活动的趣味性与立体性，可促进小学语文教育的现代化发展[1]。
二、在我国当代小学语文教育中引入微课的必要性研究
（一）强化学生自主学习能力
微课教学可提高学生作为课堂学习主体的地位，让教师放松对学生的控制与管理，学生可进行有计划、有组织的自由活动，并就微课的具体内容进行讨论与探究，找出自身无法理解的高难度知识点，并面向教师提出疑问与猜想，教师应当在微课教学中为学生提供个性化的指导，在学生错误地理解了微课的具体内容时，及时矫正学生的错误思想观点，使之正确地体会微课中各类视听素材的意义与学习价值，学生能够在微课教学活动中获得更大的自主权，根据自身学习状态与思考方式选择适合自己的探究路径，利用微课进行自主探究与独立思考，高效率地汲取具备一定思想深度的文化知识[2]。
（二）突破传统教学模式的客观条件限制
通过组织开展微课教学活动，语文教师可帮助小学生快速掌握所学知识，突破传统教学模式受到的空间条件与教学时间限制，让学生有更多的在线学习时间进行探索与思考，让学生随时随地可选择适当的时机与地点学习语文知识，使学习地点具备可调整性与多样性，降低了学生的学习压力，学生可利用课下休息时间依托微课视频进行复习，找出自身能力结构中的缺陷，发现其对教师所讲解的重点知识的错误理解，矫正个人不良学习习惯，并通过自发性地参与课前预习与课外自主探究，更好地掌握语文知识。教师可将具备较强概括性与教育意义的视频投放到在线自学网站上，让学习状态不佳、学科素养较差的学生针对性地选择适合自身的视频进行学习，为学生创设一个稳定、开放的自主化学习平台[3]。
三、有效利用微课提升语文教育质量水平的可行策略研究
（一）利用微课指明课程重点知识，提升学生学习能力
语文教师应当通过组织微课教学活动，面向学生指明阶段性学习活动的要点与需要背诵的重点部分，突出某个难以理解的知识点，修补学生知识网络中的盲点与漏洞，解决各类常见的语文学习问题，找准教学活动的切入点，合理运用微课开展语文教学，在缩短教学时间的同时，汇聚涉及不同领域的文化精华部分，将整节课的主要内容浓缩到5到10分钟的微课视频之中，并鼓励学生在观看微课视频后自发性地总结自身的学习经验与有思考价值的问题，分析微课视频中面向学生重点展示的文学形象与关键性时代背景知识，深入理解语文教材中课文的主题与所使用的文学表达手法。例如在讲解《四季之美》这一课的知识时，教师应当面向学生播放微课视频，展现课文所描绘的四季美景，让学生分段朗读文章中的主要内容，并基于自身对课文主题的理解树立作者的行文思路，教师可利用微课点明课文中描绘四季景物的具体写作顺序，突出阶段性教学重点，强化学生的文化理解力与文学意境鉴赏能力。教师还应引导学生对作者在文章中使用的文学描写手法进行仿写，并记录自身在阅读课文时的所思所想，提高语文教学的深度与广度，提高课堂教学活动的实效性，让学生全面、灵活地掌握语文知识。
（二）创设文化情境，培养学生学习兴趣
为提升学生的学习兴趣，让学生能够全面、深入地理解语文学科基本内容的人文性、思想性，必须通过创设相应的文化情境，突破学生理解课文主要内容与文学意境的限制、阻碍，面向学生传授品鉴文学名篇的经验与鉴赏技巧，让学生对阶段性学习内容产生强烈的探究兴趣，利用微课在语文课堂上还原作者在课文中表达的主题思想与文化意境，让学生自觉地立足于教师所还原的文化情境进行思考，以此优化课堂教学模式。例如在讲解《落花生》这一部分的语文知识时，教师必须依托微课中的动态演示动画与视频，改善学生的课堂学习体验，在网络上搜集可利用的教学资源，面向学生播放描绘花生植株在不同生长阶段的外形的科普视频，让学生深入体会作者所描绘的种植花生的具体过程[4]。
结论
语文教师应当在教学活动中有计划地组织微课教学，发挥微课内容多样、主题突出的优势，将微课融入课堂教学活动之中，满足多数小学生的客观学习需求，拓展具体课程内容与学科知识的传播范围与对学生的影响力，面向学生播放各类具备较强表现力与概括性的视听影像素材，降低缺乏社会经验的小学生理解所学语文课程基本内容的难度，还原语文教材中不同课文的主题思想与作者所描绘的具体生活细节，适当地根据具体情况利用微课开展拓展性教学，丰富多数小学生的知识储备，提升学生的文学素养水平。
参考文献：
[1]王彦林.有效思考小学语文教学中微课资源的运用分析[J].科技资讯,2020,18(27):109-110+113.
[2]陆江亭.有“趣”更有“料”——巧用微课,助力小学语文课堂生长[J].教育观察,2020,9(27):74-75.
[3]姜凌佳.见“微”知著 情动辞发——略谈小学语文习作微课的开发与利用[J].浙江教育技术,2020(03):49-52.
[4]卜平平.试论微课在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育,2020(15):71-72.