柯玉宝
湖北省竹山县楼台乡公安小学 442219
摘要：语文教育应该能够为培养和造就一代新人发挥重要作用，这门课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥积极作用。作为新时代的乡村教师，既有高水平的思想政治素质，又有爱生敬业的职业道德，立足语文教育，培养学生情感，态度与价值观，对学生进行道德熏陶感染，点滴渗透，从而提高学生的品德修养，使之能肩负完成新时代所赋予各种人才。
关键词 低学段 语文德育 渗透
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这门课程是学生全面发展和终身发展的基础，重在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语文。①语文课程能通过优秀传统文化的熏陶和感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳全面和谐发展。这充分地说明了教师在语文教学中除了关注学生掌握知识技能及生命成长外，还要着眼青少年的爱国主义教育是教育重中之重。正如习近平总书记所强调的：培养爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行要从青少年做起，这方面工作是管长久的，管根本的。②根据语文低年级学科的特点，学生年龄特点，坚持立德育人，把德育教育渗透到教学过程。让学生在识字、阅读、写作等综合学习实践中，潜移默化地陶冶情操，净化思想，完善品格。让处于“拔节孕穗期”的青少年有精神力量的熏染，使其成为有“五育”全面发展的社会主义建设者和接班人。现仅以《日月潭》一课为例，让孩子朗读课文后升华感情，诱发孩子心灵激荡，引导他们领略壮美河山，感受美丽祖国的魅力，从而培养学生热爱祖国、更爱这绿水青山的美丽中国情感。
一、让学生大声朗读，再现课文情境感染情境，提高学生学习语文的兴趣信心。
语文课堂中，教师与学生、学生与学生之间感情互动，是德育渗透的重点。在激趣导入新课后，学生自读课文，再根据不同的形式诵读，学生通过理解课文语言文字，对文本的内容产生美读之情。这样自然地把学生情感态度与价值观渗透其中，达到图文已入学生之目，根于学生之心，导入学生之行的目的，为后面学习这篇课文铺好路。请学生以“小导游员”的身份从课文5个文段逐一解说，这样初读感知，了解大意，对日月潭所在地方、景色的特点一一击破。这样以读促悟，在互动探究中学生能明白文本从哪些方面写到了日月潭的不同美。通过教师引导和启发，让学生在认知探究中获得情感体验，再通过有机渗透、反复思考，这样祖国壮美山河的画面就会深深的烙印在学生的脑海里。课堂中，学生在有感情的不同方式的朗读，进一步熟悉理解课文内容，爱国之情就油然而生。同时，在朗读的过程中，把文字转换成富有情感的声音，节奏感、韵律感逐渐增强。
久而久之，对学生思维表达能力的提高会有很大帮助。除此之外，大声朗读还能帮助学生养成良好的性情，逐步养成专心致志学习的习惯和行为。
随之而来的图文对照、研读文本的读悟过程中，学生能流利的朗诵自己喜欢的文段，功到自然地运用词语，表达对自己所见所闻的感受。
二、借助多媒体学习一体机创设情境，让学生初步感受祖国语言文字能表情达意，润物无声育人到位并不越位。
人的感情总是在一定的情境中产生的，无论欢乐或悲伤、喜爱或憎恶。语文教师中要创设与内容相应的情境渲染氛围，使乡村孩子有身临其境之感。课堂中再通过多媒体展示，分享图文、音频、视频等资料，孩子在课堂中能切身感受到文本传递的丰富信息，注意力就会高度集中。这样直观形象的情境教学，突破了时间和空间局限，让学生在偏远的乡村学校也能获得感情认知，学文育人。学生在看、听、说、读、写之后，自信并积极参与探讨，大胆发表自己的观点。久而久之，学生的口头、书面表达能力会大大提高。
在学习的过程中，有的孩子会说“我会读《欢迎台湾小朋友》这首诗”，其他的学生也在七嘴八舌的议论着：“台湾的小朋友为什么不来我们学校上课呢？”“是他们的爸爸妈妈不让他们上学吗？”这时，老师如果相机让孩子及早认识台湾的现在没回归祖国与祖国要统一这个情感，拉近两岸往来的距离，再进行讨论与交流，自然而然就会把爱国这一核心价值观移植到孩子们心中，将爱国主义教育渗透到语文教学中。多媒体教学手段这样缩短了时空距离，再现情境，使乡村孩子置身于情境渲染中，从而达到强烈的情感效果。
三、注重在识字、写字中情感、态度、价值观的渗透，是教师在立德树人实践中的担当所为。
识字、写字教学是小学低年级语文教学的重要任务，在识字、写字教学中同样也能渗透德育。由于识字、写字是学生接受文化教育的开端，是终身学习的基础。在教育教学中，学生能认识到汉字是中华民族的文化瑰宝，是人类文明留下的宝贵财富，是新时代基础教育的重要内容。对学生进行识字、写字基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化的重要途径，是培养学生爱国情怀的重要体现，也是教师培养学生书写，审美能力和文化品质在立德树人中所作所为，让学生从低到高地增强中华民族的归属感、认同感和荣誉感。课堂中小组合作进行拼读，分清、声、轻、韵、重再相碰等方法个人读、齐声读、默读、大声读，让学生读准字音。再让学生比赛书写音节字母，优胜人和小组给予相应的激励性奖励，从而增强学生个人与集体荣誉感。接着请会读、会写的同学当“小老师”上台展示风采，其他同学进行评说，从而培养学生公平竞争、争优好学的意识。最后分享交流，组织学生观看中国汉字听写大会“读准字音、学好普通话，认清字形、写好中国字”这些贴进学习实践活动，生动有趣，直指心灵的德与智活动，树立学生自主识字、写字的强烈愿望。
结语：语文这门学科选取篇篇文质兼美的文章，都蕴含着丰富的德育思想，为学生培养德育情感拓展了无限的空间。语文教学中无处不有德育契机，但要教师适时适度地进行渗透。在对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观时，教师要认真研读文本、精准内容，对学生进行熏陶感染、点滴渗透，从而提高学生的品德修养，使之成为新时代的建设者和接班人。
参考文献
①语文课程标准
②2015年12月30日，习近平总书记在中央政治局第二十九次集体学习讲话
③中共中央 国务院《新时代公民道德建设实施纲要》