乔艳
陕西省子洲县第五小学 718400
摘要：随着时代的发展、教育改革的深入，大家也越来越重视人才培养的全面化，而数学在小学教学阶段有着非常重要的作用和地位。学好数学可以帮助学生提高独立思考能力、逻辑思维能力以及分析解决问题的能力，也有利于学生其他科目知识的学习和理解。学好数学的起点就是一个人的兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。在学习的过程中，兴趣越浓，上课时精力也就越集中、越专心，学得也就越快、越有效。因此，数学教师要创建有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性
引言
小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。
一、小学数学教学中构建趣味课堂的重要作用
数学是一门抽象性学科，且逻辑性较强，对学生的思维能力有一定考验，对于理解能力较弱的小学生，他们在学习过程中自然存在难度。很多小学生对数学产生了畏难心理，对数学学习不感兴趣，这在很大程度上导致学生学习水平停滞不前。在小学数学教学中构建趣味课堂，可以打消学生的学习顾虑，提高学生学习参与性，有助于激发学生的学习热情，推动教学活动顺利开展，从而帮助教师有效达成教学目标。在趣味课堂构建下，能够使数学课堂更加生动，让学生拥有良好的学习体验，使学生对数学课堂产生期待，让学生感受到数学的魅力，有助于促使学生主动对数学知识进行探究，从而促进学生的学习水平不断提升。小学数学教师需要优化教学内容，把趣味元素融入教学中，为学生构建趣味课堂，以此促进课堂教学质量提升，最优化完成教学任务，使学生在学习过程中不断取得进步与发展。
二、增强小学低年级数学课堂教学趣味性的策略
（一）通过在教学中融入比赛，激发学生竞争热情
一年级小学生无论是在价值观方面，还是在性格方面都处于逐步形成的阶段，一方面他们有着极强的好胜心，另一方面他们的学习能力又十分有限。为了有效提升课堂教学的趣味性，促进学生学习的积极性，教师可以尝试在课堂教学中组织一些小型的数学竞赛活动。
例如，教师在为学生讲解“20以内进位加法”相关知识的过程中，在正式开始教学活动之前就可以先将学生分成几个小组，让学生自主为小组确定组名，然后组队答题。教师先将提前准备好的题目写在黑板上，在规定的时间内让学生进行抢答，小组每答对一题即得一分，答错的情况下不进行扣分处理，下一小组继续抢答。活动结束后对小组的得分情况进行统计，得分最多的小组可以获得相应的奖励。
通过这样的教学方式，不仅学生的学习热情得到了有效激发，课堂教学的趣味性得以凸显，学生的计算能力也得到了有效提升，可以使本节课的教学目标顺利达成。
（二）利用游戏导入新课，激发学习兴趣
课堂导入是一堂课能否顺利进行的前提，小学低年级的数学教学也不例外，教师在进行教学设计时，应考虑小学生爱玩的心理，根据教学内容精心设计课堂导入游戏，将学生在课间兴奋的情绪转移到课堂教学中来，为接下来的课堂教学奠定基础。
例如，在进行《认识人民币》这一课的教学时，为了把学生的注意力集中到课堂教学中来，教师可以组织学生进行一个“看物猜价格”的游戏，教师提前准备好各种各样的物品，一件一件地展示，然后让学生猜价格。教师出示一块橡皮，并提问：“猜一猜，这是用多少钱买来的呢？”学生纷纷抢答，给出五花八门的答案。教师告诉学生正确价格后继续出示物品，如饮料、牙膏、水杯、蛋糕等，让学生猜一猜，初步培养学生对货币的认识。游戏结束后，教师顺势导入今天的新课：“每一样东西都是用货币买来的，而我们国家的货币还有另一个名称，就是人民币，今天就让我们一起来认识一下人民币吧！”接着进入正式的课堂教学，学生有了前面的游戏体验，都能以积极的态度认真听讲。
（三）幽默表达，增强课堂语言的趣味性
数学教师在课堂上的语言表达方式在一定程度上影响着小学生的学习，语言是交流的工具，教师不仅要掌握规范化和严密性的语言，还要具备趣味性的语言，从多个角度去开展课堂教学工作，增强教学实效。趣味性的语言让小学生放松心情，活跃主动，达到寓教于乐的目的，在快乐的氛围中增长才干。数学教师要潜心钻研，选择幽默有趣、通俗易懂的表达方式，化解学生学习的尴尬，避免小学生产生抵触情绪，使数学课堂教学锦上添花。口头语言方面，小学数学教师应该将批评幽默化，循序渐进地指导学生，当小学生不注意听讲，在课堂上打瞌睡的时候，数学教师要维护学生的自尊心，将批评的话语融入幽默当中，说：你是在做梦吃饺子吗？味道怎么样？给大家分享一下。这样的语言不会伤害学生，反而使课堂氛围活跃起来，不注意听讲的学生也能够配合教师，认真听课。体态语言方面，小学数学教师应该为人师表，既要站定三尺讲台，又要经常到学生之间巡查和指导，当小学生解题时想到了两种方法，教师走到学生面前，微笑着给学生竖起大拇指，向学生点赞，让小学生把上数学课当成一种享受。
结束语
总而言之，在小学数学教学中构建趣味课堂，其作用突出，能够帮助教师有效开展教学活动，使教师有效达成教学目标。对于小学生而言，他们喜欢生动有趣的课堂，在良好的课堂氛围下，他们会以饱满的精神投入学习中，能够主动思考探究数学知识，这对提升课堂教学效率具有重要意义。小学数学教师需要了解学生的心理特点，积极探索趣味课堂的构建策略，以此创建良好的学习环境，对学生的学习兴趣进行培养，促进学生的学习水平不断提升。
参考文献
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