林奕婷
福建省晋江市陈埭镇海美小学 362000
摘要：字理识字教学法是语文汉字教学中的一种有效方法，不仅可以体现汉字的基础构造，还可以增加学生对汉字的深入了解，更重要的是，应用字理识字教学法可以更突出我国的汉字文化，提高学生对传统文化的认知。在新时期，为了进一步提高汉字教学的效率和质量，教师有必要将字理识字教学法应用到当前的语文教学课堂中来。
关键词：小学 低年级 字理识字教学 实践与研究
引言
在小学低年级语文教学过程中，字理识字教学占据着十分重要的地位，能够直接提升学生的语文素养，完善学生的语文知识结构。如果教师开展的字理识字教学具备较高的质量，学生就能够更加熟练地掌握语文基础知识，这种积极性甚至还会延伸到其他学科的学习中。但从实际情况来看，很多小学语文教师在低年级语文教学过程中忽视了字理识字教学，没能保证其可行性与有效性。在传统的教学理念下，教师仅注重学生在考试中取得的分数，导致学生的语文能力无法得到有效的培养。在新课程改革的背景下，小学语文教师必须充分创新教学内容，更新教学理念，根据低年级学生的实际情况不断变换教学策略，提升学生的识字量，激发学生学习语文的自主性。
一、字理识字的概念
所谓字理识字即是指从汉字的构字规律出发运用汉字音形义的关系进行识字教学的一种方法。由字理识字的概念来看，其明显的特征在于不机械、不死板地对学生们进行具体汉字的讲解与教学，而是运用直观、联想等手段引导学生们识记字形与发音，能起到让学生们见形知义的良好识字教学效果。可以说，字理识字模式的运用让学生们摆脱了以往死记硬背汉字的模式，也使得他们从重复抄写汉字的束缚中摆脱出来，能以一种更加轻松的方式高质量地学习汉字、掌握汉字。
二、小学低年级字理识字教学实践
（一）情境教学，帮助学生充分理解字理
第一，在字理识字的过程中，有许多汉字其实都与人有着密切关系，在教学过程中，为了让学生更加清晰地认识这些汉字，教师可以让学生扮演这些汉字，同时必须表现出该汉字的特点。值得注意的是，在学生进行角色扮演的时候，教师应该给予学生思考的时间，让学生充分理解该汉字以后，再去扮演该汉字。例如，在学习“日月水火”的时候，教师就可以让学生去思考“日月水火”的表演方式，提高学生对“日月水火”的认知。第二，在字理识字的过程中，教师可以提前准备一些与汉字相关的图片，然后在学生识字的时候将图片展示，引导学生进一步熟悉汉字。在课前，教师也可以用动画片的形式将学生学过的汉字展示出来，让学生复习巩固旧知识。除此之外，教师也可以利用“音乐”“视频”的方式来创造识字的氛围运用多媒体演示汉字的“实物、古汉字、现代汉字”的演变过程，在学习“水”的时候，教师可以将实物“水”展示出来，然后展示古汉字形似“水”的图片，接着展示现代汉字。通过这种方法来引导学生进入学习状态，加深对汉字的认知。又如，在学习《小青蛙》的时候，为了让学生在一个活跃的氛围中理解《小青蛙》的12个汉字，如清、睛、眼等，教师可以利用多媒体展示小青蛙的生活方式。
（二）借助趣味活动展示汉字字理
小学低年级的学生年龄较小，喜欢新鲜有趣的事物，并能积极参与到其中。对此，例如在学习了“包”“抱”“泡”“炮”“饱”“跑”等形声字之后，我便鼓励学生们认真分析这些汉字的字形，并说出这些汉字之间的异同点。在进行了认真的观察之后，学生们发现这些汉字中都有“包”这一部分，但是除了“包”这一汉字之外，其他汉字还有一部分，且这些部分各自都不一样。立足于此，我又引导学生们结合平时所学到的汉字知识去分析这些不同的部首对汉字们所形成的影响。在经过了认真的思考之后，学生们积极发言。有的说：“拥抱的时候得用手，所以‘抱’这一汉字的右边有象征着手的‘扌’。”有的说：“有水才能泡东西，所以‘泡’这一汉字的右边有象征着水的‘氵’。”有的说：“有东西吃才能感觉饱，所以‘饱’这一汉字的右边有象征着食物的‘饣’。”有的说：“有脚才能跑，所以‘跑’这一汉字的右边有象征着脚的‘足’。”……这样一番趣味分析与热烈探讨下来，学生们对于“包”“抱”“泡”“炮”“饱”“跑”这一组形声字的字形结构、代表的意思等都有了自己的独特理解与认识，这一理解与认识作用于他们的大脑中将使得他们对这组汉字的学习与记忆效果格外突出。借助趣味活动分析汉字字理进而提高汉字学习质量的可行性得到了充分凸显与证明。
（三）通过语文阅读加强学生识字意识
很多低年级学生之所以识字水平不高，主要是缺乏识字意识，不知道为什么要识字，也不明白识字的意义，这类学生普遍具有鲜明的个性，即便教师强制要求其识字，他们在自身不明确识字价值的情况下，也不会主动参与学习过程，所以教师可以适当将语文阅读引入到字理识字教学中，通过语文阅读加强学生的识字意识。作为中国传统文化的代表形式之一，汉字具有深厚的文化底蕴，不同的汉字存在紧密的联系，教师应让学生在字理识字教学过程中理解汉字的内涵，强化学生的记忆，如果能增加学生的阅读量，就可以在增加学生识字量的基础上开阔学生的视野，还可以锻炼小学生的口语能力。另外，在家庭教学的过程中，家长也应让学生多读课外读物，增强学生的识字意识。
结束语
综上所述，教师应用字理识字教学法来帮助学生认知汉字，提高语文综合素养是汉字教学的进步趋势，在汉字教学中，只有学生掌握了字理，才能真正认识汉字、熟悉汉字。字理教学法在小学语文中的应用是具有现实性意义的，其不仅可以发展学生的综合能力，还可以提高学生的人文素养、传统文化素养。作为一名优秀的语文教师，必须做好字理识字教学法的落实工作，有针对性地应用字理识字教学法，通过引导学生掌握字理，帮助学生提高识字能力。
参考文献
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