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浅谈“线上”儿童画创作教学

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：刘铸贤单鹏琦

[导读]

刘铸贤单鹏琦北京市星河实验学校国美分校；北京市顺义区牛栏山第二小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-171-02

        小学美术学科因为视觉性特点凸显，在疫情期间线上教学效果十分明显，受到学生们的喜爱。儿童绘画创作教学是以儿童所获得的知识、技能和情感为基础，围绕某一主题表达对客观事物的认识和主观感受的艺术。它是学生进行探究性学习和表现绘画内容及知识构建的重要手段之一。以“儿童画创作”教学为研究对象，结合一线美术教师的教学实践，浅谈对儿童绘画的教学方法几点思考。
        一、儿童画教学发展现状
        儿童画是一种独立的艺术形式，在小学低年级美术教学中，很多儿童的作品呈现出只用基本型概括的特征，如表现小鸟圆形的头部，三角形的身体和翅膀，再如表现出的房子一般是尖尖的房顶等，这些“符号化”的绘画方式是每个儿童必经阶段，在一定程度上限制了儿童的思维。教师们在教学中往往创设绘画情境，使用现代化教学手段激发学生创作灵感与热情，怎样在教学中释放儿童天性，用正确的方法表现儿童的童心、童趣就变得十分重要了。
        二、走进儿童画创作的教学世界
        （一）抓住“视角”变化，夯实主题性儿童画创作
        绘画给儿童带来最大快乐是儿童随意涂抹的过程，在这种愉快的“自我发现”的感觉中产生浓厚的兴趣冲动，日后的发展正是顺应和展示这一兴趣，这是儿童的一个自然发展阶段。启发儿童抓住不同“视角”表现，从不同角度展示一个创作主题是整幅画创作的关键。在指导创作时，教师应帮助儿童把握作品的主题，创设必要的教学体验环节，在活动中通过视觉、触觉、嗅觉来引导他们观察、体验生活，激发其创作“兴趣点”，以儿童的“认知”角度，选择表现材料与方法，通过主题来表达自己的儿童世界。
        在辅导学生表现《我爱我家》这一主题作品，大多数学生会像图1用平视的角度去表现家人一起聚餐的场景，为了生动再现每个家庭丰富的生活内容，我通过示范、优秀作品分析与展示等小活动，让学生探究表现角度与内容的关联，教会学生用“角度”创作不一样的视觉效果，如图2所示，这样每位学生就会迸发出很多奇思妙想的火花，使儿童画主题性创作不再千篇一律了。
        图1                        图2
        在执教《我们在游乐园里》一课时，图3-1是孩子们按照教材要去表现的内容，但是学生自己的多彩的游乐园感受，却没有表现出来。在教学中，我先设计了一个游戏环节“我的作品会变身”，在游戏中，教师利用电脑软件改变上传绘画作品的方向、运用软件中拉伸等技巧，调整新的视觉感受，让学生敢于尝试出新，敢于大胆表现新奇的游乐园项目感受，如图3-2是我将孩子作品调整方向后，作品呈现不一样的感受，学生深受启发，更能突出过山车游戏项目的特点和场面，给人以强烈的视觉冲击力，画面效果大大提升与改善。
         图3-1                      图3-2
        （二）巧用“构图”饱满，唤醒精彩的“童画”世界
        饱满的构图是优秀儿童画中不可或缺的要素。儿童画在造型、构图上带有很大的变形因素和主观随意性。儿童作画时并不像大人一样缜密构思、经营布局，也不考虑透视、明暗等艺术效果，往往是信手落笔随意为之。儿童绘画的饱满构图要体现在儿童能够丰富完整的安排画面，运用稚拙多样的线条和色彩，将一个儿童眼中的世界表现成精彩的画面。

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        1.着眼整体、抛掉“杂乱无章”见“方法”
        儿童习惯于随心所欲，画面没有整体感，容易出现“蚂蚁排队”“连环画”效果，画面不饱满还琐碎。针对这种情况，教师应该多设计巧妙的方法，比如“你来画我来改”“小小医生”等有趣的活动，引导儿童学会“画大画饱满”“安排位置”“设计大小”等内容，学会把握画面整体的方法，理解画面每一部分的大小安排是怎么回事，然后再对画面的每一个布局进行细致的刻画。教师一定要教会学生一些绘画方法，如近大远小的规律、近中远三层绘画处理方法等，让学生有法可依，从而能够更准确表达自己的感受。
        2.突出表现重点、刻画主体见“语言”
        一幅儿童画的灵魂就是画面的主体，主体在画面中的大小、位置，刻画是否细致，这些都十分重要。为了突出主体，在教学中借助信息手段，组织学生进行拼摆游戏，拖动教具变大变小，来练习位置与大小的安排，增强儿童对突出主题的理解。接下来就要注意绘画语言的运用，主体刻画离不开点线面的综合使用，这就要求美术教师要给学生提供练习的机会，可以让学生有针对性的局部“添画”练习，也可以对不满意的地方进行“改画”，加强学生对于绘画语言的使用，提升儿童画质量。
        3.落实空间关系、丰富画面出层次
        我们的世界是立体的，画面中丰富的空间关系不能忽视，这样画面才可以增强空间感，真正的饱满起来。
        在儿童画创作中要注重拉开远、中、近景的层次，把握人物大小比例，按照远、中、近景的空间位置处理形象的大小和主从关系。中景是安排画面主体的位置，处于画面的视觉中心；近景出于画面的下部；远景可以增加画面的层次感，处于画面偏上的位置。
        4.巧妙构图、挖掘儿童的创造潜能
        艺术活动目的是在于利用这一手段启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。利用好这一点，不但教会儿童构图方法，还要培养他们的创造能力。
        （三）充分挖掘儿童对色彩的敏感度，给予多角度全方位的启发和辅导
        在儿童的眼里，世界是多彩的，从他们对色彩表现的兴趣程度可以看出，儿童生来就喜欢用五彩缤纷的色彩表现他们的世界，在他们的绘画作品中将色彩体现的淋漓尽致。在进行色彩设计时，教师引导学生要根据画面情节画中的形象进行相互衬托的色彩处理，巧妙运用好主观色彩和客观色彩，既要符合儿童的色彩心理，又要合理搭配色彩，根据绘画需要，让画面体现出色彩鲜明、色调统一的效果。
        1.运用色彩情感的交叉对比提升美感
        每一种色彩都有属于它的特有情感，色彩没有固定的规则，色彩在对比中使本身具有的特性更鲜明、强烈，使颜色产生更多的可能性。谈到色彩，我们应首先让学生知道原色、间色是哪些颜色，该怎样调配以及掌握色彩的调配规律和方法，并且让学生可以快速在色相环中找出冷色和暖色、对比色与同类色。如学生作品图8《葵花》作品中，黄色、橘色、粉色、紫色的花瓣与蓝色背景形成鲜明对比，突出了主体，色彩也明亮鲜明。
        2.运用色彩情感的相互协调产生美感
        和谐的色彩是儿童画作品中美的属性之一，善用同类色之间的谐调表现画面，色彩统一而又有变化，在协调后产生十分美丽的效果。或者加入黑与白进行谐调。当画面运用了色彩互补，感觉还不谐调时，我们可以使用黑色或白色为中介，使画面产生协调。当然，还要将儿童熟知的已形成印象的色彩进行客观表现，有些动物如果主观将其固有色进行变化，不利于儿童识别，例如，斑马黑白相间的斑马纹及猫头鹰的色彩是其固有的色彩特点，不能随意改动。儿童的色彩画是情感的自由表现，它具有一种透过语言的力量，可以在瞬间绽放出精彩和永恒。
        儿童画创作教学为儿童自主学习、自由表现、发展个性、培养观察力想象力创造力和审美情趣创造了空间，儿童美术教育显得极为重要，在线上教学的特殊情况下，我们更多地应从儿童的角度体验儿童艺术教育，不断学习掌握更多的教学方法，在引领孩子感悟美的同时也为他们开启了心智之门，在艺术创造过程中获得审美体验、创造能力和表现能力。
参考文献
[1]钦州师范高等专科学校学报.2003年9月第18卷第3期《儿童画的特点及教学》容州
[2]当代教学实践与教学研究《儿童画的多种构图方法探析》钟玉婵2008002期