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简析初中科学中探索性实验教学的应用

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：施逸凌

[导读] 初中阶段，是培养学生的探究能力，拓展学生思维的重要阶段，科学教学能够激发学生思维，培养学生的动手能力，本文主要探究在初中科学教学中探索性实验教学的应用策略。

施逸凌浙江省永康中学
【摘要】初中阶段，是培养学生的探究能力，拓展学生思维的重要阶段，科学教学能够激发学生思维，培养学生的动手能力，本文主要探究在初中科学教学中探索性实验教学的应用策略。
【关键词】初中科学；探索性；实验教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-166-01

        前言
        初中科学教学中，引导学生进行实验，在分析、探索、观察、探讨中提升自身的科学意识，让学生在不断的探索中，逐渐的提升自身的科学素养，对于培养学生动手能力，培养学生的思维能力和探索意识有着重要的作用。
        1初中阶段的科学教学现状
        科学实验教学能够有效的提升学生的动手能力，激发学生的创新思维，引导学生逐渐形成严谨的科学的思维，系统的科学态度，随着素质教学理念的不断深化，我国很多初中学校都设了科学课程，同时有序的开展了科学教学，总体来说，科学教学已经基本形成。但是，在实际的教学中，科学实验教学还停留在理论阶段，教学中，教师以理论阐述为主，并没有结合实践，引导学生有序的开展科学实验教学，因此，在一定程度上阻碍了学生思维能力的提升，教学效果受到限制，具体来看初中科学实验教学体系还未建成，教学大纲不完善，使得探索性的科学实验课堂并没有完全建立[1]。另外，在科学实验教学中，学生处于被动的状态，主动性不强，课堂探索性不高，且很多学校的实验教具不全面，缺乏教学资源，在一定程度上影响了教学的效果。
        2初中科学中探索性实验教学的应用
        2.1创建实验情境，引导学生探究
        初中科学教学中，教师要善于挖掘教材中的趣味实验内容，并结合实际情况，创设实验情境，从而引导学生进行探究，激发学生的主动性，情境具有较强的吸引性，可以引导学生主动进行探索，经过教师的指导，可以提升课堂的效率，从而激活学生的实验思维，提升学生的探究能力。教师在创设情境时，可以根据实验的特点进行创建，并设计一到两个问题，引导学生深思，从而达到揭示主题，加强引导的目的[2]。

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例如，在学习《摩擦力》一课时，教师可以在开展实验前，创设一个情境，引导学生进行深思，如“同一块光滑的铁块在同等坡度的水泥路上滑的快，还是在泥路上滑的快”，教师在提出问题后，学生会根据自己的经验进行分析和思考，并给出答案，然后教师在继续提问“为什么在水泥路上的铁块滑的更快”，通过一问题，揭示主题，然后引导学生进行实验，将学生分成不同的小组，让学生在实验后进行探讨，并逐渐的学习教材知识，引导学生引用摩擦力知识实际问题。另外，教师也可以运用实验扩展来创设情境，就是在教学的基础上，结合教材内容，激发学生的创造力，让学生根据原有的实验内容创造出新的实验，然后教师引导学生开展实验，对于激发学生实验兴趣有着重要的意义。
        2.2深挖教材，理解教材中的实验
        教师要合理的利用教材中的实验内容，深挖实验，引导学生进行深刻的探究，教材中实验都是具有代表性的，教师通过深挖教材，能够指导学生深刻的掌握其中的重点内容，从而贯彻实验原理，理解实验机理，掌握实验方法，学生在掌握了实验内容后，教师可以指导学生进行实验，通过自主动手实践，深刻的明白其中的原理，进而提升学生的实验探究能力。例如，在学习《水的浮力》一课时，教师可以将教材中的实验进行解读，指导学生深明其中的原理，掌握实验的基本要点，然后指导学生进行自主实验，激发学生的实验兴趣，提升学生的思维能力，教材中的实验是观察石块在水中和空中的情况，所用到实验教材有烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳子，在分析完实验流程后，教师让学生进行自主实验，不仅可以巩固教学内容，同时也可以激发学生的探索意识。
        2.3重视小组合作探索
        要构建探索性的初中科学实验课堂，就要将学生放在课堂的主体位置，充分的发挥学生的主观能动性，并且加强指导，引导学生进行探索和实验，分析和记录，在初中科学教学中，最为重要的是培养学生的科学精神，组织小组合作探究，可以培养学生的分工和合作意识，培养学生的探索能力，拓展学生的思维，教师在初中科学教学中，要重视小组合作教学，将学生科学的划分成不同的小组，在了解了学生的实际情况后，指导学生有序的开展实验。教师在分组时，确保小组内学生分布的均衡，保证每一个小组内有学优生、中等生和学困生，这样可以提升实验的效率[3]。例如，在学习《重力》一课时，教师可以将学生分层不同的小组进行“重力”实验，提前准备好所有的实验器材，分给不同的小组，学生在组内可以充分的发挥自我的自主性，分工合作，共同完成实验，不仅能可以提升学生的实验认知，还可以激活学生的思维，促进学生全面发展，教师在学生进行自主实验的过程中，要加强巡视，进行指导，当学生遇到问题时，要及时的帮助学生，指导学生，从而提升学生的探索意识。
        3结语
        综上所述，初中科学探索性实验教学中，教师要把控教学的重点，以学生为主，指导学生进行自主实验，在自主实验中，不断的提升自身的思维能力，激发自我的创造力。
参考文献
[1]郭亚敏.初中科学探索性实验教学的研究[J].成功(教育),2010,000 (001):47-47.
[2]郭亚敏.初中科学探索性实验教学的研究[J].成功:教育版,2010.
[3]丁和萍.简析初中科学探索性实验教学[J].科学咨询(教育科研),2018 (11):102-102.