核心素养视野下的小学语文写作教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养视野下的小学语文写作教学

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：沙里汗

[导读] 《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“作文”是“听说读写”四项基本能力中最难的一项，如果说“听和读”属于信息输入的话，“说和写”就属于信息输出。涉及到“语言的积累”“语言的运用”“思维能力”多项语文核心素养，所以说作文教学的难度非常大。而思维导图就能充当写作支架，降低写作难度，还能帮助作者

沙里汗新疆维吾尔族自治区乌鲁木齐市第四十四小学 830017
【摘要】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“作文”是“听说读写”四项基本能力中最难的一项，如果说“听和读”属于信息输入的话，“说和写”就属于信息输出。涉及到“语言的积累”“语言的运用”“思维能力”多项语文核心素养，所以说作文教学的难度非常大。而思维导图就能充当写作支架，降低写作难度，还能帮助作者抓住转瞬即逝的灵感，发散闭塞的思路，组织作文的结构框架，整理思维逻辑。
【关键词】小学语文；核心素养；作文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-165-01

        小学语文教育中作文教学的重要性较高，作文教学属于学生表现文字能力的有效途径。从当前的教育现状来看，当前小学语文中学生的作文能力并不理想，在作文方面学生普遍存在缺少作文素材、无法应用素材等问题，导致作文效果非常差，不是“流水账”就是缺乏中心思想。对此，为了持续提升语文教育水平，本文简要分析基于核心素养的小学作文训练方法，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
        一、小学作文写作教学所存在的问题
        在如今小学语文教学中，教师要求学生掌握知识的同时，又要提高自身写作能力，这就加大了学生的难度。小学作文写作对学生的语文学习是十分重要的，语文写作的质量直接影响学生的语文学习成绩，现如今学生写作教学普遍存在以下问题：
        1.教学方式固化
        在小学语文写作教学过程中，老师教学观念比较落后，教学方式也比较固化，惯用以往的教学进行教学，仅仅只是注重训练学生的文字语言应用能力，并没有实际地将学生的写作思维开发，不能让学生流露真实情感，从而导致学生写作水平不高。这就要求语文教师在指导学生写作的时候要积极改变观念，選用新的教学方式，创新教学，采用新理念、新方法、新工具启发学生，发散学生写作思维，提高写作能力。
        2.审题不认真
        通过数学教学实践发现，大多数小学生在写作的过程中不认真审题，看不懂题意，无法真正理解题目要求，又或者是理解太片面，只重首而不重尾，这就使学生在作文写作时侧重点偏离，以致跑题。这就需要学生提高学习的专注度，注重写作细节，加强对汉字知识的学习，教师也应该加强对学生语言文字应用、题目要求理解能力的培养，提高学生理解能力，读懂题目要求。
        3.写作素材缺乏
        学生在写作过程中，缺乏写作素材。杜甫曾言：“读书破万卷，下笔如有神”，所以知识素材积累不多就无法展开更好的描述和书写，以致脑海知识空缺，无法展开写作内容，即使能够写作，但文章整体也是干巴巴的，缺乏文学性和耐读性。因此，要增加学生阅读书籍，大量补充学生知识素材，丰富学生知识库存体系，更好地让学生进行创作。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、核心素养小学作文写作教学的创新方式
        1.发挥教师引导作用
        随着素质教育的不断深化，新课改教育理念提出：要求教师在践行核心素养基础背景下进行教育教学。在小学语文写作教学中，教师要积极转变教学模式的教学理念，积极引导学生写作，将教师从以往的被动教学转变为主动教学，教师以身作则，做好一个合格的引导人，通过教师引导让学生转变态度，从被动学习变为主动学习，提高学习积极性，让学生主动投入到课堂学习中，从而提高学习效率。另一方面，就是教师要提升自身的专业水平，增加自身的知识储备，创建出更好的适合学生的教学方式，提供给学生更好的写作方法。教师只有自身实力水平过硬，才能让学生打心底里尊重教师，接受教师，并且积极配合教师的教学工作，专注地投身于学习中。只有这样，学生才能提高学习积极性，提高学习效率，获得更好的写作教学，从而提升学生的写作能力。
        2.培养学生审题能力
        核心素养是对学生个人素质培养的要求与参照，核心素养能提高学生综合素质，能培养学生为人处事的能力，更能提高学生做事的专注度。小学阶段，学生刚开始学习作文写作会存在很多问题，就需要教师对学生加强引导，循序渐进地进行教学，逐步的帮助学生掌握和积累不同的习作方法与技巧。教师总是按照以往的教学经验进行教学，通常都是布置一个题目给学生，且内容都是比较刻板生硬的，然后让学生自行写作。对学生来说，并不能充分理解文章的主旨大意，不能合理布局文章结构层次，这就使写作内容比较单一，缺乏新意。因此，教师就需要创新教学形式，在作文教学课堂中要重点教会学生如何审题、如何分清作文结构层次。审题就是第一步，教师要引导学生深入思考和理解题意的具体含义，然后选择恰当的角度来进行写作。例如，在作文课上教《我最难忘的一件事》，教师引导学生根据题目展开想象，让学生之间进行讨论，根据这个题目让学生发表自己意见，谈谈自身看法，首先分析出这是叙述类作文，选好角度，然后开始根据自身经历、自己的所见所想进行描写，通过对整件事发生的背景、起因、发展、结果进行叙述，把题目大意与结构吃透，将写作思绪理清，这样就能使学生更好地进行写作，让作文更具层次感。
        3.积累学生写作素材
        小学时期的孩子对新鲜事物具有极强的好奇心和探知欲，思维方式也比较活跃。因此，教师在写作教学过程中不能够生硬地将书本知识灌输给学生，要让学生通过自身的实践和自我探索研究获得知识，这样才更有利于学生加深记忆和知识掌握。在小学作文教学中，学生经常会感觉自己无内容可写，缺乏写作素材。因此这就需要学生补充和积累写作素材，教师应该积极鼓励和引导学生增加课外阅读，增加知识素材的积累。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有通过大量的书籍阅读，才能丰富和积累自身的写作素材，开阔视野。另外，教师也可根据生活实际引导学生在生活中寻找素材，通过生活发现积累写作素材，通过生活实践获得经验积累。
        综上所述，想要更好地让小学语文阅读教学与作文教学有效地互动起来，必然需要教师在教学过程中适当地引导干预，首要任务便是激发学生的阅读与作文积极性，其次便是提高学生在阅读与作文方面的能力意识，培养鉴赏阅读能力的同时提高情感层面上的阅读效果，丰富作文技法与思路，从而更好地吸引学生参与到阅读与作文行列中，达到阅读能力、作文水平的持续提高。
参考文献
[1]谢丽亚.建构灵动课堂，发展语文核心素养[J].小学生作文辅导（上旬），2018（2）.
[2]柏学洋.核心素养下的小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（8）.