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浅谈网络环境下初中英语交互式教学模式的构建

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：孟令娟

[导读] “交互式教学”简化来讲就是教师在课程授课中充分发挥自身在课堂组织、引导方面的职业作用，推动班级学生整体在课上学习中开展深度交流、沟通，达到互相积极促进、带动目标的实效性教学模式。该教学模式在课程讲解中的正确构建，可有效激发学生群体对当堂知识要点学习、掌握的主观热情，使其在师生、生生良性互动中潜移默化的消化课本知识，实现学习成效的大幅增长。而对于信息时代下的初中英语教学来讲，因学科特性中强调“人际交

孟令娟湖北省鹤峰县走马镇民族中心学校湖北恩施 445801
【摘要】“交互式教学”简化来讲就是教师在课程授课中充分发挥自身在课堂组织、引导方面的职业作用，推动班级学生整体在课上学习中开展深度交流、沟通，达到互相积极促进、带动目标的实效性教学模式。该教学模式在课程讲解中的正确构建，可有效激发学生群体对当堂知识要点学习、掌握的主观热情，使其在师生、生生良性互动中潜移默化的消化课本知识，实现学习成效的大幅增长。而对于信息时代下的初中英语教学来讲，因学科特性中强调“人际交往”。所以，英语教师在日常课堂执教中注重科学运用各信息技术，搭建出交互式教学场景。不仅与学科特点高度契合，还可为初中生提供英语知识学习、口语表达能力便利要素，强化其英语核心素养。
【关键词】网络环境；初中英语；交互式教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-163-01

        基于新课改针对初中英语教师明确提出的授课新要求、新任务以及我国科技领域近年来的创新发展，均为英语教师增强自身课堂执教效果提供了优化新思路。英语教师可立足校园内部现有的各类信息化教具资源，将交互式教学场景的创设作为教学活动展开着眼点，加强交互课堂构建的仿真性、时效性。吸引学生主动沉浸于教师打造的交互环境中，培养、锻炼其英语口语表达、人际交往等综合素养，真实提高学生整体英语学科的学习能力。因此，本文将站在信息化角度对初中英语课堂搭建交互式教学场景的实践途径简要分析，为英语教师提供系列参考凭据。
        一、个体交互式教学模式构建
        学生能否在英语课堂中进行独立性自主学习将取决于其对当堂课程知识要点的求知兴趣、学习习惯以及课堂活动形式。英语教师根据当堂教材内容选择开展学生个体交互教学将有利于提升学生知识点学习专注度，促进学生按照其英语课程学习进度、课堂学习内容、知识要点难易程度等施以主观判断、反思，并在问题思考中构造出当堂教材内容学习架构。
        如在“The summer holiday is coming”单元教学中，英语教师可采用电教媒体为学生播放“暑期出游”相关的影视资料，搭建出信息化交互课堂情境，利用“优美风景”集中到学生课堂学习思绪，让其对当堂课程学习重点形成初步了解。英语教师还应适时向学生抛出：“暑期外出游玩应关注哪些事项？”等类似问题。并充足预留学生独自思考时间，要求其将设想回答以“You should/should not …”这一句式回答，锻炼其问题思考、分析能力，构建出相对独立的课堂交互情境，保证学生游戏活动环节的专注性。同时，还可促使学生在其他同学回答中自主完成词汇积累、思考、巩固，增强学生英语口语讲述能力与其当堂英语课程知识消化效率[1]。
        二、小组交互式教学模式构建
        以小组为主的交互式教学场景创设，英语教师应将班级内全部学生依托“异质同组、同质异组”的分组原则划分出若干小组，确保各组员可真切展示个体价值，形成小组间的学习交互格局。

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通过小组交互活动，组员可就英语教师设定的英语任务实施互相启发、帮助，增长学生团结意识，使其可在小组交流中收获到大量学习需求信息，锻炼其英语口语沟通、交往能力。
        以“When is your birthday”课程教学举例。首先，英语教师可在课前导入阶段运用电教媒体为学生直观播放课本内容“生日派对”的视频资料，以欢快的音频刺激学生多感官，将屏幕展示设定为当堂学生自主学习兴趣点，提高其课程知识重点求知热情；其次，英语教师应悉心传授学生“年份”、“月份”的单词短语以及“be”的一般过去时“was、were”等知识、句式结构等；最后，英语教师为深化学生本堂知识要点记忆、印象，可开展小组交互学习活动。为各组制定“生日询问、回答”为主题的情境表演任务，让学生自行发散想象力，完成角色饰演小游戏；同时，英语教师应利用电教媒体为学生连续播放与“生日”相关的背景音，烘托课堂活性氛围。增添学生课程知识学习新感受，让其在良好的学习游戏氛围中愉快的加深课程知识点理解，使其对当堂知识重点形成连锁记忆，并训练其英语口语能力[2]。
        三、全班交互式教学模式构建
        该交互活动是由全班学生集体参与的交互学习方法，让学生在英语教师统一指挥、指导下，以互相感化的教学策略唤醒学生整体课堂活动参与自主性，使其在交互活动中真正收获到教材内容的学习、了解与英语能力的切实提升。但该交互模式的课堂构建需英语教师高度重视班级内性格内向、英语学习兴趣低下这类学生的参与情况，规避其“滥竽充数”行为、现象的发生，保证班级学生总体英语学习成效的跨越增长。
        例如在“ I have a small nose”单元知识点传授过程中，英语教师在完成当堂词汇解说后，为深化学生单词的注释理解，保障其单词发音正确性。可运用现代化电教媒体的搜索、播放功能为学生大量展示夸张的卡通角色形象，聚焦学生课堂注意目光，调动其课堂探究欲望；随后，英语教师应根据学生座次，以快速轮流的形式要求学生结合自身课堂所学大胆讲述出大屏幕内出示人物的显著特征，如“a round face”、“small eyes”等。加强课堂学习趣味性，让学生在游戏参与中不自觉迅速转动头脑思维，练习英语口语表达能力；接下来，英语教师在口语能力一般的学生回答问题后，应及时给予其表扬、鼓励，增强学生英语学习自信心，确保学生整体一个不少的共同成长[3]。
        四、总结语
        综上所述，英语教师在日常执教中灵活操作各类信息技术构建出交互式教学场景，除了是对以往传统形式下单一、固定式执教形式的合理创新外，更是符合学生群体兴趣点与顺应新时代英语学科执教规律、要求的有效性授课手段，可帮助英语教师收获到较为高效、优质的综合教学质量。另外，新课改指出，新形势下，英语教师应与时俱进的优化、改良执教策略，注重为课堂授课注入新的教学活力。强调学生群体在学习活动中的核心性主导地位，突出发散、锻炼其思维。对此，英语教师在正式执教中应准确把控师生、生生交互环节的有序推进，强化学生英语口语表达能力，为其今后长远发展筑牢西方形式的人际交往知识基础。
参考文献
[1]冯丹丹. 基于计算机辅助教学模式下的交互式写作教学法在初中英语写作教学的实证研究[D].渤海大学,2020.
[2]张岑,范晓麟.基于核心素养的交互式英语课堂创建策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(09):25.
[3]朱小玉.初中英语课堂交互式教学的有效性研究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(03):180-181.