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小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：程晓莉许艳荣

[导读] 在当下素质教育改革推进的大环境下，教育者们不仅仅只注重于，小学中高年级学生各学科知识的积累和成绩的提高，而更侧重于对学生心理健康的教育，教师在新教改理念的推动下，也越发的重视学生心理素质的提高，切实贯彻新教改理念，在语文课文的教学中逐步把心理健康教育融入其中，及时帮助小学中高年级的学生调整心态，构建积极健康的生活和学习方式，以最好的状态面对未来升学的挑战。

程晓莉许艳荣安徽省亳州市谯城区拂晓中心小学 236800
【摘要】在当下素质教育改革推进的大环境下，教育者们不仅仅只注重于，小学中高年级学生各学科知识的积累和成绩的提高，而更侧重于对学生心理健康的教育，教师在新教改理念的推动下，也越发的重视学生心理素质的提高，切实贯彻新教改理念，在语文课文的教学中逐步把心理健康教育融入其中，及时帮助小学中高年级的学生调整心态，构建积极健康的生活和学习方式，以最好的状态面对未来升学的挑战。
【关键词】小学；中高年级；语文教学；身体健康；教育策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-157-01

        引言
        由于当前已经进入信息时代，社会日趋多元化，再加上少数学生家庭环境的影响，对于学生而言来自于各方面的诱惑越来越多，而这个阶段的孩子社会意识薄弱，生活经验少，在面对困难和挫折时不能积极应对，经调查发现，当前小学中高年级有不少学生存在心理健康问题，想要扭转这种局势，很大程度上需要教师、家长、乃至全社会共同重视小学生心理健康的教育，虽然现在大部分语文教育工作者，已经极大的意识到心理健康教育对每个小学高年级学生的重要性，但是如何将小学中年级语文教学渗透到心理健康教育中，依然是每个语文教师都需要深思的问题，本文详细的分析了当前小学中高年级学生为什么会存在心理问题，并讨论了有效的教学策略。
        一、小学中高年级学生为什么会存在心理问题
        （一）小学生随着年龄的增长，学习压力日趋增大
        由于当前社会发展的需要，全面型人才受到更多人青睐，越来越多家长本着“不让孩子输在起跑线”上的原则，增加孩子学习时间，学生除了完成教师布置的作业之外，放学后，家长还会给学生安排如数学、语文、英语、作文等大量的补习班，让孩子没有自己可支配的时间，失去儿童时期该有的玩乐时间，在周末还会给学生报名各种特长班，比如钢琴、舞蹈、美术、口才等，在选择特长班时也不顾学生喜好，不给学生选择权，父母只是一味的用“我做的一切都是为了孩子以后”的思想，给学生做选择，让学生过早的面对升学的压力，还有今后社会的压力，不顾孩子内心感受，长此以往，也会导致学生不愿和家长沟通，不愿和教师沟通，性格变得内向、孤僻，沉寂的自己的世界中，让父母后悔莫及。
        （二）在教师教学中把学生成绩的提高放在第一位
        在传统教学模式下，教师都是拿成绩说话，把学生每次考试成绩放在第一位，而忽略了在学习过程中学生的心理健康教育，在语文教科时，教师把教学重点都放在了学生对生字的认识、对文章写作手法的分析，并让学生反复背诵，这种压抑的学习氛围，很难让学生对语文学习产生兴趣，部分教师为了让学生达到学习要求，甚至使用强硬手段提高学生上课时的注意力，这种做法很容易让学生产生反感，这种教学方式和新课改要求也背道而驰，达不到语文心理健康教学的目的。

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        （三）青春期是每个学生都要经历的过程
        小学中高年级是人生中非常重要的一个阶段，这个时期是很多学生从儿童时期向青少年转变的关键阶段，在这个阶段中，学生自我意识开始觉醒，已经初步有自己的判断力和明辨是非的能力，自我意识很强，这个阶段的学生对于外界的学习能力非常强的，心里世界也变得更加多彩，很容易迷恋玩游戏、追星、看小说等，非常不利于心理健康的构建，也会使学习成绩下降。
        二、小学高年级语文教学渗透到心理教学的有效策略
        （一）在语文教学时，营造良好的教学氛围
        良好的课堂氛围能够调动学生学习的热情，试想下，如果整个语文教学课堂充满欢乐、轻松、和谐的氛围，哪个学生又不愿意参与其中呢？在充分尊重学生、理解学生的前提下，为学生带来一节生动有趣的语文课，让学生快乐的氛围中释放压力、学习知识，能够达到更好的教学效果。在上课时为学生设置情境，让学生参与进来，找几位学生模拟课文对话，从而让学生把注意力都放在课本上，在模拟对话的同时更能深刻理解课文含义。例如在部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课文教学中，可以请几个学生扮演角色进行阅读，再通过教师的讲解，把课文情境融入的学生的日常生活中。比如课文中“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励”对于巴迪母亲而言，孩子的每一次进步都应该被鼓励，而对于母亲的教育方式父亲却说“我不明白,难道世界上糟糕的诗还不够多么?”，巴迪父亲在看过他写的诗之后，没有一味的去夸耀孩子，而是用自己的方式去引导、批评孩子，让孩子的世界里既有鼓励的声音，也有批评的声音。学生读在读到这段时应该深有同感，在生活之中，和父母之间的相处中是不是也发生过这样的事情，父母在鼓励自己和批评自己时，是否也像文中的巴迪一样，一切都源于父母对自己的爱，从而引起学生对于父母之爱的深思，不但能让学生体会作者想要表达的情感，还能拉近学生与父母之间的关系，去理解父母，达到心理健康教育的目的。
        （二）把握渗透时机，把教材课本知识和现实生活相结合
        在对学生进行语文课文教学时，可以借助辅助工具，例如多媒体、课件等形式，让学生更为直观理解文中含义，教师也可以拓宽文中思路对学生进行心理健康教学。例如语文教师在教授部编版小学六年级上学期《只有一个地球》的过程中，教师可以通过课件的形式，播放图片或者视频片段，让学生深刻的感受到由于人类毫无节制的破坏，对地球造成的影响，比如近年很多濒危动物的灭绝、自然灾害时有发生、地球温度日渐升高、土地日渐荒漠化以及大气污染等等，让学生充分意识到保护环境的重要性，教师再通过正确引导，呼吁学生从自己做起，从日常小事做起，比如不使用一次性卫生筷子、不随地扔垃圾、爱护公园的动植物等等，尽自己所能的保护我们的地球，从而让学生们深刻理解课文中“只有一个地球，如果它破坏了，我们别无去处”。
        总结语
        要想让学生成为生活和学习中的强者，面对困难敢于迎难而上，拥有较强解决问题的能力，就需要在教师教学过程中，重视学生心理健康教育对于学生日后生活和学习的影响，语文教师作为小学生心理健康教育的重要引导者，也要通过自身不断的学习和改进提高专业素质，从而实现帮助学生全面提升的目的。
参考文献
[1]潘明娟.浅谈积极心理学在语文课堂教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15（3）:139.
[2]康丽丽.心理健康教育在小学中高年级语文课堂教学中渗透现状研究[D].湖北师范大学,2019.
[3]于荣刚.浅谈在小学高年级语文教学中渗透心理健康教育[J].新课程（上），2016（5）：61.