苏斐
广西崇左市天等县职业技术学校
摘要：党的十九大指出，要建设知识型、技能型、创新型劳动者军队，弘扬劳动模范精神和工匠精神，建设劳动荣耀的社会风格和精致的敬业风气。职工精神是职业精神，是职业道德、职业能力、职业质量的表现，是员工职业价值取向和行为表现。对于中职语文教学，职工精神的培养不仅为中职语文教学活动的顺利实施提供了新的思路和方向，也为语文教学活动的开展提供了必要的理论依据。作为中职语文教师，在语文教学中培养学生的手艺精神，必须积极创新教学理念，采用多元化的教学方式，并建立科学评价系统。
关键词：工匠精神；中职语文；教学策略；教学理念
与普通语文教学相比，中职语文教学不仅对学生文学素养的提高和语文技能的传授，也对语文教学与中职专业课程的结合提出了很高的要求。通过对语文教学改革的实施，我们不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能让学生掌握专业技能，致力于以后的工作，创造更美好的未来。那么，在职工精神培养成为中职教育的趋势之下，我们如何在中职教育过程中更有效、更高质量地开展语文教学呢？在此，经过多年的中职语文教学经验的积累，笔者从以下三个方面叙述一下自己的理解和体会。
一、积极创新教学理念
在中职语文教学过程中，教学理念对教学效果有着十分重要的影响作用。在传统的中职语文教学过程中，许多中职语文教师忽视社会中职教育等职业教育的作用。由于这种错误理念，很多中职学生也很难在语文知识学习过程中发挥自己的优势。由此，只有在科学、先进的教学理念的引导下，中职学生才能在语文教学过程中掌握文化知识和职业技能等，并在此后的中职语文学习中取得更大的进步和成功。作为中职语文教师，我们要树立正确的中职教育观念，深刻理解职业精神的培养对学生后续工作能力、团队合作能力等的重要影响。这样，中职语文教师可以根据理念确立尊重学生课堂主体地位和自我意志的表现，使中职学生更加积极、更加主动地参与中职语文教学过程。在这个过程中，为了保障中职语文教学的顺利实施，我们不仅要立即更新自己的教学理念，还要改变传统的教学方法，在课堂教学中给予学生充分的自主权和发挥自我才能的时间与空间。这样，我们就能有效地改变他们在课堂上的被动地位，以主人公的意识参与语文教学。
为了在语文学习过程中获得更好的文化成绩和良好的职业素养，中职语文教师也要积极通过各种途径提高自己的专业技能和职业素养等，在中职语文教学中为学生提供更好的指导。因此，笔者不仅在中职语文教学中积极通过网络、图书、杂志、相关学术书籍等学习中职语文教学的先进经验，而且积极利用学校提供的校内教学平台和校外教学等提高自己的中职语文教学技能等，期待有效实施语文教学改革。这样，我们就可以使语文教学的人文功能与学生职业精神的培养相结合，并且在语文教学与职业精神相结合的过程中挖掘职业精神的内涵，有效地提高中职学生的职业素养。
二、采用多元教学方式
采用多元化教学方式对语文教学的实施有着极其重要的影响，也是语文教学改革的必要内容。作为中职语文教学一线奋斗的教学工作者，我们要深入了解多元教学方式应用于语文教学改革的积极作用，并在此基础上制订一系列可行性措施。这样，我们不仅可以让中职学生在语文教学过程中双重提高知识和技能，而且可以使他们在之后的学习和生活中受益。
在笔者看来，为了更好地实现这个目的，首先把“手艺人精神”纳入教学目标中来。教学目标是教师开展语文教学活动的重要依据，也是语文教学活动有序、有效实施的重要方向。
作为中职语文教师，我们可以利用语文课程的影响力，在工匠精神潜在隐含的影响下确立更大的职业理想，在追求理想的过程中对语文知识、职业发展规划等产生更深刻的理解。因此，中职语文教师应重视课文内容分析及其主题思想解释，认真关注学生语文能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化理解能力的培养。正因为如此，教师不仅能使学生熟练表达思维技巧和方法，还能在他们熟练有效地表达技巧和思维能力时，有效地运用大型语文课程的实践特色，有助于中职语文教学质量的有效提高。其次，将“工匠精神”纳入语文教材中。众所周知，培养高素质技能型人才是中职院校最重要的目标。因此，中职语文教材的编写必须符合中职学生的特点，贴近中职学生的学习和生活，在激发学生兴趣的同时体现语文的实用性和灵活性。从某种意义上说，将“匠人精神”纳入语文教材，不仅可以更容易地引导学生培养创新思维和精神，还可以使其成为具有优秀才能和优秀技能的综合人才，加强学生的社会责任感、职业责任感和诚实奉献意识的培养，有效满足具有匠人精神的企业对技术人才的需求。最后，将“工匠精神”纳入语文教学活动。丰富多彩的课堂教学活动是实行“工匠精神”的重要载体。因此，在中职语文教学过程中，教师可以利用灵活多变的教学方式、教学手段等培养学生的创新精神、服务意识等，通过课外阅读、社会实践活动等让学生感受到“工匠精神”。
三、采用科学教学评价
科学的教学评价不仅能使教师对学生产生更全面、客观、深刻的认识和理解，而且能在其基础上用材料教他们，制订一系列高效、高质量的可行措施，确保“工匠精神”渗透到学生课程的学习过程中。那么，如何将工匠精神渗透到教学评价中，有助于推进语文改革呢？
在笔者看来，要实现这一目的，首先要尊重评价主体的多样性，让学生和相关人员有更多的发言自主权。众所周知，传统的教学教学模式是，教师对学生的评价在课堂上占有重要的地位，许多学校把教师的评价作为学生评价的唯一标准。但由于个人思想认知的局限性，这一评价存在诸多问题，严重损害了学生的学习积极性。与此同时，认为作为授课主体的学生，理解与感受授课知识内容是决定授课效果的最重要因素。因此，在这种教学形势下，教师必须在课堂上为学生提供展示才能的舞台，吸收学生、其他班主任以及学生监护人等众多人对课堂活动的意见和建议。在此基础上，教师不仅可以通过更多的第三者的意见和见解更全面、客观地理解自己的语文教学能力，而且可以在充满虚荣心的基础上，使学生更加积极、活跃地投入到学习中。其次，教学评价内容的多样性也是科学教学评价的重要表现之一。在多种教学评价内容的引导下，教师、学生可以更全面地理解教学内容、过程等。作为中职语文教师，我们要在教学中建立语文课程与中职专业课程的联系，培养学生在语文、专业的紧密集合中良好的思维能力和严格、认真、务实等良好的职业习惯，并在之后的学习和生活中展现出更好的一面。最后，教师应重视教学评价的动态化。世上的一切都在不断变化的发展中，我们也要以发展的眼光看待学生的学习、生活、成长过程等。这样，我们就能及时把握学生的心理动态，准确地提供一系列的学习指导。同时，我们必须深刻认识到学生的成长也是不断发展的动态变化过程。只有深刻理解学生的成长、发展的阶段性特征，我们才能给他们适当的指导，使他们在未来的学习和工作中大放异彩，取得别人无法达到的辉煌成就。
总之，现代社会的发展需要具有“匠人精神”的优秀人才，我们要在中职语文教学中给予他们科学的指导，使他们在语文学习过程中培养良好的思维品质和行为习惯，以便学生将来能够获得更好的社会地位和更多的人的认可与肯定。在此基础上，他们在未来的工作和生活中能有更好的表现。
参考文献：
[1]谢莉娟.浅析如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神[J].现代职业教学，2017（5）.
[2]严华银.“工匠精神”也是语文教学精神[J].中学语文教学，2017（1）：21-26.