历史故事在初中历史教学中的应用探析

发表时间:2021/3/1   来源:《中国教师》2020年31期   作者:黄明海
[导读] 处于初中阶段的学生,往往对新奇的事物充满好奇心

         黄明海
         广西百色市靖西市龙临镇初级中学  533816
         摘要:处于初中阶段的学生,往往对新奇的事物充满好奇心,若其接触的内容枯燥无味,则很难引起其注意力。初中教学中的历史学科正是如此,若教师无法在课堂中将历史知识运用生动的形式进行讲解,那么学生学习的主观能动性将很难被调动。在新课改教育背景下,初中历史教师应结合学生学习兴趣,改变学生既往对历史课的错误认知,充分借助历史故事元素,使学生掌握历史学科中必备的知识点。
         关键词:历史故事;初中历史;教学应用
引言
         对于初中生,提升学生的学习乐趣极其重要。对于历史科目,初中生刚开始接触,为了培养学生的学习乐趣,为了不使学生一开始就对历史学习产生排斥,并且结合历史本身所具有的历史趣味性,教师的正确引导非常关键,而历史故事的讲解就是一个合适的途径,如何讲好历史故事成为关键。
一、在历史教学中引入历史故事的必要性
         历史对发生过的故事有着真实性与客观性的反应,在历史教学过程中,大多数的历史知识以及历史年代需要学生死记硬背,对初中的学生来说学习单调的历史知识没有趣味性,无法调动学生的学习积极性,甚至可能让学生对于学习历史产生厌烦心理。这时可以引用历史故事的方式调动学生的学习积极性,兴趣是最好的老师,学生不喜欢枯燥的历史课堂,但是没有几个学生不喜欢听历史故事。历史故事与历史事件相辅相成,历史故事也是反映历史事件的一种方式,在课堂上是适当地引用真实的历史故事,引导学生学习历史故事背后的含义,培养学生的历史思维。
         历史故事本身有很强的故事性,不会像枯燥的历史知识一样令学生望而生畏。合理利用真实的历史故事进行初中教学对于初中生来说可能更易于理解和学习,适当地在历史教学中使用历史故事,不仅可以给学生呈现一堂生动真实的课程,更可以激发学生学习的主动性和积极性,让学生产生学习历史的兴趣。
二、历史故事在初中历史课堂教学中的运用策略
         (一)用故事激发学生兴趣,实现新课有效导入
         课堂教学的导入作为教学活动的开始环节,对整节课堂教学活动起着重要作用。初中历史教师在这个环节的教学活动中,可以用一个有悬念的小故事成功吸引学生的注意力,引发学生探究问题真相的欲望,从而把学生有效带入新课教学活动中。教师在选择导入新课所用的悬念故事内容时,要遵循两个原则。其一,故事内容与新课内容高度相关。如果教师选择的故事内容与新课内容关联度不高,在从讲故事环节转入新课教学活动时,极易出现两者衔接生硬的现象,让学生产生教师在强行转入课堂教学活动的心理感觉,无法在不知不觉间有效导入新课内容。其二,故事内容要合情合理。

如果教师为制造悬念而故意选用一些如哗众取宠、夸大其词、不符合学生认知特点的故事,看似课堂气氛热闹,其在实质上却违背了历史课堂教学的真正意义,无法达到在历史课堂教学中“寓育人于教学中”的目的,不利于学生健康成长及提升综合素质,教学效果将适得其反。
         (二)初中历史教学中引入课外故事
         在初中历史教学中适当地引入历史故事,不需要局限于教材本身,还可以将相关的课外历史故事引入,让历史课堂教学内容更加充实,还可以将学生的知识视野从课内扩展到课外。教师通过将历史教学向课外延伸,让学生从不同的角度了解历史事件,领会关于历史事件的不同观点和看法,培养学生对历史事件从多个角度进行分析的能力,对于历史事件不再是主观界定,而是从客观角度加以判断,由此将学生对于历史知识的自主学习意识激发起来。
         比如,在讲中国古代四大发明的过程中,教师可以让学生思考四大发明对当代的影响,然后想一想有哪些有关四大发明的故事。有关四大发明的故事很多,而且是多种形式呈现,有动画片、有绘本、有小故事,教师可以应用多媒体播放有关四大发明的故事,然后让学生讲一讲自己所知道的故事,说一说四大发明的过程以及有关的人物和事件。比如,很多学生认为蔡伦是造纸的发明者,造纸术在此前就有,蔡伦是作为改良者存在的。当学生听到这里的时候,就认识到学习历史的好处,可以对广为流传的错误历史知识进行澄清,由此知道史料的重要性,对历史课程提高了重视程度。
         (三)巧用历史故事,解释教材内容
         教材上的内容有限,有的内容需要教师的讲解,这时候就需要借助多媒体教学设备,综合利用影像以及图片直观形象展示给学生们,帮助他们理解教材内容,将一些与教材相关的历史故事通过PPT或制作成视频,这样更能加深学生们的印象,还可以充分运用当今的网络,教会学生们自己搜索相关的故事内容,理解教材相关内容。比如在讲授《蒸汽时代的到来》这部分内容时,可围绕“蒸汽时代”这一背景材料,播放与蒸汽时代相关的视频内容,扩充教材知识,通过视频将教材上抽象的历史知识直观展现在学生们面前,充分了解蒸汽时代的由来,学生们仿佛身临其境,亲身感受历史真相,使得对于知识点的印象更加深刻。巧用历史故事解释教材内容不仅限于多媒体播放,也可选择多种形式让课堂教学更加丰富。比如小组合作,教师可以选择一个历史课题,让学生们以小组为单位收集相关的历史资料,发表感想,对收集的历史资料在课堂上讲解,对于表现出色的小组成员进行表扬,而不敢发言的同学也要给予鼓励,通过收集讲述历史故事,让学生们自己去还原真相,真正掌握历史知识,使得历史教学真的有效,切实提升学生们的能力。
结束语
         教学是一门艺术,历史教学的工作道阻且长,适当地在教学中使用历史故事地最终目的是为了让学生更好地学习历史。在历史教学的课堂上选择什么历史故事,都需要依据教学内容、主题以及可以运用到实际学习中的内容来决定。历史故事在历史教学中的合理运用,不仅可以为传统的历史学习增加学习的乐趣,更可以让学生在历史故事的学习中逐渐认识到学习历史是充满趣味性的。
参考文献
[1]郑燕凤.历史故事在初中历史教学中的应用初探[J].新课程导学,2020(09):48.
[2]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(51):49-50.
[3]杨青.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中华少年,2018(34):235.
        
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